在新的世紀(jì)里,各國(guó)都對(duì)高中教育階段的課程設(shè)置進(jìn)行了大范圍的調(diào)整和改革,并開(kāi)始著手從全球化背景出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)課程體系,建構(gòu)具有先進(jìn)水平的課程。普通高中的課程設(shè)置問(wèn)題也是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題。因此,對(duì)我國(guó)普通高中課程設(shè)置的研究具有重要的理論意義與較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值。 本研究運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、比較研究法、歷史邏輯研究法、文本分析法等研究方法,從課程設(shè)置文本出發(fā),對(duì)建國(guó)以來(lái)普通高中課程設(shè)置實(shí)際情況進(jìn)行歷史梳理,并結(jié)合國(guó)外及港臺(tái)地區(qū)高中課程設(shè)置的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行比較分析,將普通高中課程設(shè)置放到一定歷史條件下進(jìn)行考察,運(yùn)用辯證的觀點(diǎn),根據(jù)當(dāng)時(shí)具體歷史條件和教育實(shí)踐效果實(shí)事求是地加以評(píng)估,力求史論結(jié)合。本研究共分為四章。 第一章主要介紹了選題的緣由、研究的目的和意義,闡述了研究思路、研究?jī)?nèi)容與研究方法,對(duì)核心概念進(jìn)行了界定,并梳理了國(guó)內(nèi)外對(duì)“高中課程設(shè)置”研究的進(jìn)展情況,指出現(xiàn)有研究存在的不足,找出本研究的研究?jī)r(jià)值與研究視角。 第二章運(yùn)用比較研究法將普通高中課程設(shè)置問(wèn)題置于國(guó)際視域,對(duì)美國(guó)、英國(guó)、日本、法國(guó)、俄羅斯及港臺(tái)地區(qū)高中課程設(shè)置情況進(jìn)行評(píng)介,分析各國(guó)及港臺(tái)地區(qū)高中課程設(shè)置的特點(diǎn)并梳... 

【文章頁(yè)數(shù)】：99 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一章 緒論
    1.1 選題緣起
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實(shí)踐意義
    1.4 研究?jī)?nèi)容和方法
        1.4.1 研究?jī)?nèi)容
        1.4.2 研究方法
    1.5 核心概念界定
        1.5.1 普通高中
        1.5.2 課程
        1.5.3 課程設(shè)置
        1.5.4 課程結(jié)構(gòu)
        1.5.5 課程類(lèi)型
        1.5.6 課程計(jì)劃
    1.6 建國(guó)以來(lái)我國(guó)普通高中課程設(shè)置研究綜述
        1.6.1 分期問(wèn)題
        1.6.2 關(guān)于我國(guó)普通高中課程設(shè)置研究現(xiàn)狀
    1.7 本章小結(jié)
第二章 國(guó)外與港臺(tái)地區(qū)高中課程設(shè)置的特點(diǎn)與趨勢(shì)
    2.1 國(guó)外與港臺(tái)地區(qū)高中課程設(shè)置的大致情況
        2.1.1 美國(guó)高中課程設(shè)置簡(jiǎn)況及特點(diǎn)
        2.1.2 英國(guó)高中課程設(shè)置簡(jiǎn)況及特點(diǎn)
        2.1.3 日本高中課程設(shè)置簡(jiǎn)況及特點(diǎn)
        2.1.4 法國(guó)高中課程設(shè)置簡(jiǎn)況及特點(diǎn)
        2.1.5 俄羅斯高中課程設(shè)置簡(jiǎn)況及特點(diǎn)
        2.1.6 香港高中課程設(shè)置簡(jiǎn)況及特點(diǎn)
        2.1.7 臺(tái)灣高中課程設(shè)置簡(jiǎn)況及特點(diǎn)
    2.2 國(guó)外及港臺(tái)地區(qū)課程設(shè)置的總趨勢(shì)
        2.2.1 課程設(shè)置在價(jià)值取向上趨于辯證統(tǒng)一
        2.2.2 課程設(shè)置在課程類(lèi)型上強(qiáng)調(diào)均衡性
        2.2.3 課程設(shè)置在課程門(mén)類(lèi)上趨于多樣化
    2.3 本章小結(jié)
第三章 建國(guó)以來(lái)我國(guó)普通高中課程設(shè)置的歷史分析
    3.1 建國(guó)以來(lái)我國(guó)普通高中課程設(shè)置的變革軌跡
        3.1.1 建國(guó)初期的普通高中課程設(shè)置（1949-1952）
        3.1.2 社會(huì)主義改造時(shí)期的普通高中課程設(shè)置（1953-1957）
        3.1.3 全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期的普通高中課程設(shè)置（1958-1965）
        3.1.4 十年動(dòng)亂時(shí)期的普通高中課程設(shè)置（1966-1976）
        3.1.5 恢復(fù)發(fā)展時(shí)期的普通高中課程設(shè)置（1977-2000）
        3.1.6 全面現(xiàn)代化時(shí)期的普通高中課程設(shè)置（2001 年至今）
    3.2 我國(guó)普通高中課程設(shè)置的基本特征
        3.2.1 課程類(lèi)型的演變特征
        3.2.2 學(xué)科構(gòu)成的演變特征
    3.3 本章小結(jié)
第四章 我國(guó)普通高中課程設(shè)置的理性分析與建議
    4.1 普通高中課程設(shè)置的理性分析
        4.1.1 影響普通高中課程設(shè)置的因素
        4.1.2 課程設(shè)置的理論基礎(chǔ)
        4.1.3 課程設(shè)置的原則
    4.2 對(duì)我國(guó)普通高中課程設(shè)置的建議
        4.2.1 強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程與活動(dòng)課程的平衡
        4.2.2 強(qiáng)調(diào)必修課程與選修課程的平衡
        4.2.3 強(qiáng)調(diào)分科課程與綜合課程的平衡
        4.2.4 強(qiáng)調(diào)工具類(lèi)、知識(shí)類(lèi)與文體技能類(lèi)課程的平衡
        4.2.5 強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)類(lèi)與人文社會(huì)類(lèi)課程的平衡
    4.3 本章小結(jié)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士期間公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
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碩士論文
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