2017年最新修訂的地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出:整個(gè)地理教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)為中心展開。地理核心素養(yǎng)包括區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力、人地關(guān)系四方面。在這一背景下,各種教學(xué)模式層出不窮,因此,探索適合自己學(xué)校學(xué)生學(xué)情的教學(xué)模式是十分必要的。新課程改革提倡提高學(xué)生的地理素養(yǎng),這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷的探索與發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造出遵循地理課程標(biāo)準(zhǔn)的、能培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)模式。課案導(dǎo)學(xué)問(wèn)題探究模式正是為了改變以往教學(xué)模式中教師講學(xué)生聽(tīng)的局面,變被動(dòng)的接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中借助課前預(yù)習(xí)案鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,借助課上的探究案鍛煉學(xué)生的綜合思維,借助課后訓(xùn)練案鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新能力,從而在總體上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文從課案導(dǎo)學(xué)問(wèn)題探究模式的研究背景及意義入手,在梳理了國(guó)內(nèi)外有關(guān)課案導(dǎo)學(xué)問(wèn)題探究模式的研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,介紹了該模式的相關(guān)概念和理論基礎(chǔ),隨后將該模式加以闡述,通過(guò)列舉在自然地理、人文地理和區(qū)域地理中的應(yīng)用的例子進(jìn)行實(shí)證,對(duì)其實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià),并對(duì)課案導(dǎo)學(xué)問(wèn)題探究模式在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題及不足之處提出改進(jìn)建議。 

【文章來(lái)源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：47 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景及意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究思路及方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
2 課案導(dǎo)學(xué)問(wèn)題探究模式的相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念
        2.1.1 教學(xué)模式
        2.1.2 地理教學(xué)模式
        2.1.3 課案導(dǎo)學(xué)問(wèn)題探究模式
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 多元智能理論
        2.2.3 最近發(fā)展區(qū)理論
        2.2.4 高中地理新課程理念
3 課案導(dǎo)學(xué)問(wèn)題探究模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用及效果
    3.1 高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用課案導(dǎo)學(xué)問(wèn)題探究模式的作用
        3.1.1 確保高中地理課堂教學(xué)高效有序的進(jìn)行
        3.1.2 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
        3.1.3 激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲
    3.2 課案導(dǎo)學(xué)問(wèn)題探究模式的介紹
        3.2.1 課案導(dǎo)學(xué)問(wèn)題探究模式的產(chǎn)生
        3.2.2 認(rèn)識(shí)課案導(dǎo)學(xué)問(wèn)題探究模式
        3.2.3 課案導(dǎo)學(xué)問(wèn)題探究模式需遵循的原則
        3.2.4 課案導(dǎo)學(xué)問(wèn)題探究模式的應(yīng)用策略
    3.3 課案導(dǎo)學(xué)問(wèn)題探究模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用舉例
        3.3.1 在自然地理中的應(yīng)用舉例
        3.3.2 在人文地理中的應(yīng)用舉例
        3.3.3 在區(qū)域地理中的應(yīng)用舉例
    3.4 課案導(dǎo)學(xué)問(wèn)題探究模式應(yīng)用的效果
        3.4.1 實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備
        3.4.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
4 課案導(dǎo)學(xué)問(wèn)題探究模式在高中地理教學(xué)的應(yīng)用中存在的問(wèn)題及建議
    4.1 存在的問(wèn)題
        4.1.1 三案中設(shè)置的問(wèn)題的難度難以掌握
        4.1.2 對(duì)學(xué)生的參與度要求很高
        4.1.3 需要占用課上課下較多時(shí)間
    4.2 建議
        4.2.1 教師準(zhǔn)確把握課案的問(wèn)題難度
        4.2.2 教師要設(shè)置一些充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題
        4.2.3 從根本上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)
5 結(jié)語(yǔ)與展望
    5.1 結(jié)語(yǔ)
    5.2 展望
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“課案導(dǎo)學(xué)問(wèn)題探究”教學(xué)模式課案中探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)淺析[J]. 岳影,黎容武.  亞太教育. 2015(29)
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[3]學(xué)案導(dǎo)學(xué),合作探究——小議中學(xué)地理高效課堂創(chuàng)新模式[J]. 王曉光.  新課程(中學(xué)). 2012(12)
[4]論蘇格拉底“助產(chǎn)術(shù)”對(duì)現(xiàn)代教育的意義[J]. 程燕霞.  科教導(dǎo)刊(上旬刊). 2012(02)
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碩士論文
[1]地理教學(xué)模式的匹配性和有效性[D]. 劉長(zhǎng)增.山東師范大學(xué) 2013
[2]“問(wèn)題解決”教學(xué)在高中地理（人教版必修）中的應(yīng)用研究[D]. 林雪花.福建師范大學(xué) 2008
[3]薄弱學(xué)校改造中的問(wèn)題與發(fā)展對(duì)策研究[D]. 袁彩哲.西南師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3643901