2017頒布了新的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,其中在教學(xué)與評(píng)價(jià)建議中提出了“重視問(wèn)題式教學(xué)”和“深化信息技術(shù)應(yīng)用”。越來(lái)越多的人響應(yīng)課標(biāo)要求,重視對(duì)問(wèn)題式教學(xué)的研究,重視對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng)。問(wèn)題式教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。地理學(xué)科特有的區(qū)域性和綜合性使GIS在地理教學(xué)中具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。因此,研究二者在一線教學(xué)中的融合具有一定的合理性和研究?jī)r(jià)值。本文在文獻(xiàn)梳理的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn),在一線地理教學(xué)中,采用GIS輔助問(wèn)題式教學(xué)的研究少之又少,因此提出了本文的研究主題。通過(guò)文獻(xiàn)梳理,確立了本文的研究框架。通過(guò)實(shí)證研究,在實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行為期兩個(gè)月的實(shí)驗(yàn)班的對(duì)照班的實(shí)驗(yàn),通過(guò)訪談,了解實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在實(shí)施GIS輔助問(wèn)題式教學(xué)后的體驗(yàn)和感受,通過(guò)對(duì)比分析對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)。綜合起來(lái),得出了以下結(jié)論:（1）研究GIS輔助中學(xué)地理問(wèn)題式教學(xué)很有必要,不僅響應(yīng)了國(guó)家新課改的號(hào)召,也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。（2）提出適合GIS輔助中學(xué)地理問(wèn)題式教學(xué)的目的、目標(biāo)、原則、方法、模式和路徑。（3）利用GIS輔助中學(xué)地理問(wèn)題式教學(xué)存在合理性及可適用性。本文共分為六個(gè)部分:第一部分,緒論。主要是... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：92 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖３．１操彳ｉ步ｉ聚：中部六省人口密度圖??３．２．２提升空間分析能力??地理學(xué)是研究人與地之間相互關(guān)系的一門(mén)學(xué)科，對(duì)事物之間的空間邏輯關(guān)系有??較高的要求

認(rèn)，選中要素，ｏｕｔｌｅｔ．ｓｈｐ??的“源和匯”選擇“是”，新建權(quán)重（雙精度的）ｄｉｓｔａｎｃｅ，與所選權(quán)重關(guān)聯(lián)的字段ｓｔｒｅａｍ??的字段名為ｓｈａｐｅ－ｌｅｎｇｔｈ，完成。??打開(kāi)ＡｒｃＭａｐ，加載幾何網(wǎng)絡(luò)，添加所創(chuàng)建的數(shù)據(jù)集。選中ｏｕｔｌｅｔ，啟動(dòng)編輯，??打開(kāi)屬性表，加載幾何網(wǎng)絡(luò)分析工具，設(shè)置流向一顯示箭頭，保存編輯結(jié)果，??停止編輯。加載ｆａｃｔｏｒｙ．ｓｈｐ數(shù)據(jù)，在網(wǎng)絡(luò)分析工具中選擇“網(wǎng)絡(luò)下溯追蹤”，使用添??加邊標(biāo)記工具，選擇求解，即可找出造紙廠污染河流的下游河段。如圖３．２所示：??女伽纖？ｇ樹(shù)＋鄉(xiāng)如獻(xiàn)鈞鱗幻ｔｊｇ時(shí)冊(cè)《職扣．．雄：洲軸??ｙ＾?＾?＞?Ｖ?ｆ？，??？?？ａ?＾?＇ｖｈ?＾??ｒｖｉｅｈｗｔＶ?Ａｎ＾ａ－?ｉｊｓ?＾Ｗｉ〇＜ｉ?＊??Ｎｅｔ?－?ｉｆｔｉ－?＼?－?？？￡？！?ＫＭｒ－Ｃ?－?／ｉｇ??內(nèi)訓(xùn)丨?？?．?ｆ＞?７?＞??－ａ?＇??＾?Ｕ（ｔｏ〇＞??■?Ｉ??Ｍ?？Ｊｔｂｒｔ??？??１．?Ｉ?ｒｒ＾ｒｒｄｄＵｔｅｔ．Ｎｅｔ．ｉｕｎｎｉｏｎｉ?Ｉ??？?Ｉ?－??Ｍ?ｌ?￣??Ａ：?一！??圖３．?２操作步驟：污染河流效果圖??該案例適用于講解必修一的第三章《地球上的水》（會(huì)講到河流的補(bǔ)給）和第??五章《河流地貌的發(fā)育過(guò)程》。這些課本上的知識(shí)與實(shí)際生活的問(wèn)題情境碰撞時(shí)會(huì)??擦出不一樣的火花。定位某一條河流涉及到區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，對(duì)河流的污染進(jìn)行治理??２３??

進(jìn)入問(wèn)題??激趣設(shè)疑｜＿？４?｜知識(shí)關(guān)聯(lián)，結(jié)合ＧＩＳ提出問(wèn)題?４—?????ｌ??｜主動(dòng)提冋??提供數(shù)據(jù)｜—４?｜分析問(wèn)題，利＾ＧＩＳ處理數(shù)據(jù)｜?＾―｜自主思考?????１??｜數(shù)據(jù)還理?????憂(yōu)??合作探究??指導(dǎo)協(xié)助?—＾?｜合作探究，操作ＧＩＳ解決問(wèn)題｜?總結(jié)提升??■?＾?１??綜合評(píng)價(jià)?｜總結(jié)評(píng)價(jià)，基于ＧＩＳ反思問(wèn)題｜?小組展示??，＾?＾１＿＿??丨＿§１?反饋?｜課后訓(xùn)練，練習(xí)ＧＩＳ遷移應(yīng)１１小組作業(yè)??圖４．?１?ＧＩＳ輔助問(wèn)題式教學(xué)的實(shí)施路徑??４．３．１課標(biāo)導(dǎo)向，基于Ｇ１Ｓ創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境??課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教學(xué)的唯一依據(jù)，有些教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)忽視課標(biāo)，將??課本作為唯一的指導(dǎo)依據(jù)。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教學(xué)的性質(zhì)、教學(xué)的目的、教??學(xué)的實(shí)施過(guò)程、實(shí)施方法等內(nèi)容。因此高中地理課堂的開(kāi)展必須以課標(biāo)為指導(dǎo)。問(wèn)??題式教學(xué)以問(wèn)題為核心貫穿教學(xué)的始終，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要以課標(biāo)為依據(jù)，才能明確??教學(xué)目標(biāo)。只有這樣教師才能有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。深化信息技術(shù)的應(yīng)用也??是課標(biāo)中明確指出的，但是并非所有的知識(shí)都適合在課堂上使用ＧＩＳ，?ＩＸ＇丨此ＧＩＳ在??地理課堂的應(yīng)用也對(duì)地理知識(shí)具有一定的要求，Ｇ１Ｓ的數(shù)據(jù)處理與分析功能、地圖??繪制功能、空間可視化等功能要求在利用Ｇ丨Ｓ解決地理問(wèn)題時(shí)，地理知識(shí)具有區(qū)域??性和空間性的特點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，需要考慮到該問(wèn)題情境是否能夠在課堂中??恰當(dāng)?shù)厥褂茫秦印＝處熢趧?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境之前必須仔細(xì)研讀相關(guān)內(nèi)容的課標(biāo)要求，設(shè)??計(jì)好教學(xué)目標(biāo)、思考ＧＩＳ在問(wèn)題情境中的可利用性之后，才能創(chuàng)設(shè)適用于Ｇ１Ｓ輔助??地理問(wèn)題

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]3S技術(shù)在中學(xué)地理野外實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 孟祥銳,禇麗娟,孟祥爽.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2019(04)
[2]基于GIS培養(yǎng)高中生地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)——以“西氣東輸”工程為例[J]. 張爽,劉崇,王朝露,郭中領(lǐng).  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2018(18)
[3]基于GIS的中學(xué)生地理空間素養(yǎng)的培養(yǎng)探析——以地圖疊置法為例[J]. 羅坤,鐘華勝,梅國(guó)紅.  地理教學(xué). 2018(14)
[4]PBL教學(xué)方法在WebGIS教學(xué)中的探索與應(yīng)用[J]. 范冬林.  教育現(xiàn)代化. 2018(26)
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[6]2016地理教育國(guó)際憲章[J]. 張建珍,段玉山,龔倩.  地理教學(xué). 2017(19)
[7]地理空間技術(shù):中學(xué)地理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新方向[J]. 侯劉起,李帥.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2016(21)
[8]臺(tái)灣與大陸高中地理教科書(shū)中GIS教育的比較研究[J]. 許偉麟,呂鴻斌,方城.  地理教學(xué). 2016(14)
[9]地理教師GIS教學(xué)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)研究[J]. 董瑞杰.  教育參考. 2016(03)
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博士論文
[1]中學(xué)生地理空間能力及其培養(yǎng)研究[D]. 徐志梅.東北師范大學(xué) 2011

碩士論文
[1]高中地理課堂多媒體教學(xué)有效應(yīng)用研究[D]. 周麗萍.華中師范大學(xué) 2018
[2]GIS在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用及典型案例研究[D]. 苑敬萍.山東師范大學(xué) 2017
[3]GIS技術(shù)在中學(xué)生地理空間素養(yǎng)培育中的應(yīng)用研究[D]. 林娜.四川師范大學(xué) 2017
[4]GIS在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 賈淳杰.河南大學(xué) 2015
[5]3S技術(shù)綜合應(yīng)用于高中地理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[D]. 曾蘇清.福建師范大學(xué) 2014
[6]基于GIS的中學(xué)生地理空間分析能力培養(yǎng)研究[D]. 王家偉.華東師范大學(xué) 2012
[7]基于Moodle平臺(tái)的高中數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)的應(yīng)用研究[D]. 修玉冰.河北師范大學(xué) 2011
[8]信息技術(shù)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 康宏.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2009
[9]“問(wèn)題解決”教學(xué)在高中地理（人教版必修）中的應(yīng)用研究[D]. 林雪花.福建師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3422703