發(fā)布時間：2021-09-06 23:41

　　國家意識是人們在歷史進程中形成的對國家的態(tài)度、情感、認知以及信念、習(xí)俗、價值認同的復(fù)合存在形式。國家自身也是一種地域概念,它擁有一定的疆域和一定數(shù)量的人口,因此,一定意義上說,國家意識也是一種地域意識。國家文化包含了不同地域文化的特質(zhì),對于國家內(nèi)部各地域人口而言,對地域文化的認知和認同有助于對國家的態(tài)度、情感和認知的形成,離開對地域文化的情感和認同,國家意識往往也就成了空洞之物。本研究借用闡釋人類學(xué)范式,以文本分析法和田野調(diào)查法為主要研究方法,以百年來河南鄉(xiāng)土教材的變遷為主線,透過鄉(xiāng)土教材文本和本地人話語來闡釋河南鄉(xiāng)土教材兼具的國家意識與地域文化的雙重文化意義,分析作為補充教材的鄉(xiāng)土教材中的國家意識與地域文化的統(tǒng)一性,鄉(xiāng)土教材如何既傳承了地域文化,又建構(gòu)了國家意識。清末,社會面臨轉(zhuǎn)型,國家被迫革新。鄉(xiāng)土志是清政府應(yīng)對生存危機不得不妥協(xié)而采取變革的產(chǎn)物。在內(nèi)憂外患的形勢下,清末鄉(xiāng)土志更多的是為主流價值和國家主義服務(wù)的,凸顯的是一種國家意識。清政府采取了通過鄉(xiāng)土觀強化國家觀的程式,在培養(yǎng)鄉(xiāng)土情的基礎(chǔ)上養(yǎng)育人的愛國、愛朝情懷。鄉(xiāng)土志的這種功能一直伴隨其以后的發(fā)展歷程。民國時期,在國民黨只是形... 

【文章來源】：中央民族大學(xué)北京市 211工程院校 985工程院校

【文章頁數(shù)】：279 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
導(dǎo)論
    第一節(jié) 研究緣起
        一、主觀上的情感傾向
        二、客觀上的迫切需要
        三、個人成長過程的反思
    第二節(jié) 研究意義與目的
        一、河南地域文化及其變遷
        二、鄉(xiāng)土教材的教育人類學(xué)意義
        三、兼具國家與地方雙重文化意義的鄉(xiāng)土教材
    第三節(jié) 理論范式與研究方法
        一、闡釋人類學(xué)理論范式
        二、研究方法
    第四節(jié) 基本概念界定
        一、"地域文化"
        二、"國家意識"
        三、"鄉(xiāng)土"與"鄉(xiāng)土教材"
    第五節(jié) 相關(guān)研究綜述
        一、關(guān)于國家與地方文化的研究
        二、中國鄉(xiāng)土教育與鄉(xiāng)土教材研究回顧
        三、河南地域文化研究
        四、河南鄉(xiāng)土教材發(fā)展及相關(guān)研究回顧
        五、前人研究的批判性借鑒
        六、本研究的創(chuàng)新點與重難點
    第六節(jié) 研究的主要內(nèi)容與進度安排
        一、研究內(nèi)容概要
        二、研究進度
第一章 中國之中:河南地域文化及教育發(fā)展概述
    第一節(jié) 九州之中:地理概貌與地理文化
        一、居中的地理位置
        二、數(shù)量巨大的人口
        三、河南地理特征及對文化的影響
    第二節(jié) 河南文化:厚重的中原文化
        一、歷史文化:河南人的集體記憶
        二、農(nóng)業(yè)文化:中原文化的底色
    第三節(jié) 滾雪球:中原漢民族形成及發(fā)展
    第四節(jié) 源遠流長:河南教育發(fā)展概況
    小結(jié)
第二章 國家危難 鄉(xiāng)土任重:清末河南鄉(xiāng)土志
    第一節(jié) 鄉(xiāng)土志的"名"與"實":地方志還是鄉(xiāng)土教材
    第二節(jié) 國難的產(chǎn)物:清末河南鄉(xiāng)土志的產(chǎn)生
        一、德日鄉(xiāng)土教育思潮:國外教育思潮的影響
        二、兩個學(xué)制:國內(nèi)改良的促成
        三、奉命辦學(xué):河南新式教育的興起
    第三節(jié) 奉飭編志:清末河南鄉(xiāng)土志的編纂
        一、清末河南鄉(xiāng)土志編纂基本概況
        二、地方官員:河南鄉(xiāng)土志編纂主導(dǎo)者
        三、兩冊鄉(xiāng)土志的考證:《洧川鄉(xiāng)土志》與《范縣鄉(xiāng)土志》
    第四節(jié) 國家意識的建構(gòu):清末河南鄉(xiāng)土志內(nèi)容解析
        一、《鄉(xiāng)土志例目》全文
        二、十五例目:河南鄉(xiāng)土志編纂體例
        三、詳略側(cè)重不同:河南鄉(xiāng)土志編纂內(nèi)容整體分析
        四、鄉(xiāng)土志中的國家意識:以《淅川直隸廳鄉(xiāng)土志八卷》為例
    小結(jié)
第三章 地方自治 鄉(xiāng)計民生:民國河南鄉(xiāng)土教材
    第一節(jié) 民國河南鄉(xiāng)土教材發(fā)展基本概況
        一、屢遭挫折:河南初等、中等教育鄉(xiāng)土教材編輯狀況
        二、清末鄉(xiāng)土志的延伸與革新:部分教師自編的鄉(xiāng)土志
        三、鄉(xiāng)村教育及教育實驗區(qū)的鄉(xiāng)土教材:民國河南鄉(xiāng)土教材主體
    第二節(jié) 鄉(xiāng)村教育中的鄉(xiāng)土教材
        一、近代鄉(xiāng)村教育運動的興起
        二、河南鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)土教材
        三、新村自治與農(nóng)事農(nóng)俗:王拱璧的新村教育及其自編教材
        四、民生教育與鄉(xiāng)土活動:省立民眾師范院與百泉鄉(xiāng)村師范學(xué)院的鄉(xiāng)土教材
        五、鄉(xiāng)土調(diào)查與民眾讀物:教育實驗區(qū)民眾教育的鄉(xiāng)土教材
    第三節(jié) 小學(xué)教材以鄉(xiāng)土為基:開封教育實驗區(qū)的鄉(xiāng)土教材
        一、李廉方"小學(xué)教材以鄉(xiāng)土為基"思想的形成
        二、實驗區(qū)鄉(xiāng)土教材的編輯
        三、綜合翔實的鄉(xiāng)土知識:實驗區(qū)鄉(xiāng)土教材的內(nèi)容
        四、小學(xué)兼民眾:實驗區(qū)鄉(xiāng)土教材的使用
        五、為貧苦民眾的教育:實驗區(qū)教育的成效與啟發(fā)
    小結(jié)
第四章 國家政治主流意識:新中國至"文革"期間的河南鄉(xiāng)土教材
    第一節(jié) 主流政治文化的代言:二十世紀五十年代末的河南鄉(xiāng)土教材
        一、由統(tǒng)一到下放:鄉(xiāng)土教材開發(fā)的背景
        二、教材編寫與鄉(xiāng)土活動相結(jié)合:鄉(xiāng)土教材開發(fā)概況
        三、"大躍進"精神與領(lǐng)袖情懷:鄉(xiāng)土教材內(nèi)容的主旨寄托
    第二節(jié) 自編工農(nóng)教材:"文革"期間特殊的鄉(xiāng)土教材
        一、復(fù)課鬧革命:自編教材的背景
        二、開門編書:自編教材的原則
        三、"毛主席語錄"下的鄉(xiāng)土知識:自編教材的內(nèi)容
    小結(jié)
第五章 國家意識下的地域文化自覺:改革開放之后的河南鄉(xiāng)土教材
    第一節(jié) 漸行漸遠的"領(lǐng)袖":七十年代末至八十年代初的鄉(xiāng)土教材
    第二節(jié) 鄉(xiāng)土知識與愛國教育:八十年代末至九十年代的河南鄉(xiāng)土教材
        一、國家教委政策的驅(qū)動:八十年代末鄉(xiāng)土教材開發(fā)背景
        二、愛國主義教育下的鄉(xiāng)土教材:八十至九十年代鄉(xiāng)土教材開發(fā)狀況
        三、鄉(xiāng)土知識的載體:八十至九十年代鄉(xiāng)土教材基本內(nèi)容
    第三節(jié) 地域文化自覺與愛國主義教育:二十一世紀的河南鄉(xiāng)土教材
        一、三級課程管理體制改革:鄉(xiāng)土教材開發(fā)的國家政策驅(qū)動力
        二、中原文化自覺:鄉(xiāng)土教材開發(fā)的地域文化驅(qū)動力
        三、多層級開發(fā):鄉(xiāng)土教材開發(fā)概況
        四、地域文化自覺:鄉(xiāng)土教材中的地域文化分析
        五、愛國主義:鄉(xiāng)土教材中的國家意識
    第四節(jié) 二十一世紀河南鄉(xiāng)土教材發(fā)展的現(xiàn)實困境
        一、各自為政的開發(fā)
        二、使用及評價方式的不確定性
        三、制約河南鄉(xiāng)土教材發(fā)展的關(guān)鍵因素
    小結(jié)
第六章 地域文化與德育:二十一世紀河南鄉(xiāng)土教材個案研究
    第一節(jié) 激情燃燒的歲月:紅旗渠的修建及紅旗渠精神
    第二節(jié) 《走近紅旗渠》鄉(xiāng)土教材的誕生
        一、領(lǐng)軍人:Y校長
        二、引子:一篇《紅旗渠》課文
        三、思索:鄉(xiāng)土與德育的聯(lián)姻
        四、行動:鄉(xiāng)土教材的開發(fā)歷程
    第三節(jié) 鄉(xiāng)土與德育:《走近紅旗渠》教材內(nèi)容及鄉(xiāng)土教育活動
        一、《走近紅旗渠》教材內(nèi)容分析
        二、校園鄉(xiāng)土文化與學(xué)校鄉(xiāng)土教育活動
        三、德育基地:"紅旗渠精神教育館"
    第四節(jié) 課堂上的鄉(xiāng)土文化與德育:一節(jié)鄉(xiāng)土教材課
    小結(jié)
第七章 國家與地方:河南鄉(xiāng)土教材的文化意義闡釋
    第一節(jié) 河南鄉(xiāng)土教材的國家意識分析
        一、政策驅(qū)動行動:鄉(xiāng)土教材開發(fā)中的國家意識
        二、地域文化的國家解讀:鄉(xiāng)土教材內(nèi)容中的國家意識
        三、愛國之道 始自一鄉(xiāng):鄉(xiāng)土教材功能中的國家意識
    第二節(jié) 河南鄉(xiāng)土教材與河南地域文化
        一、中原文化的邊緣化
        二、鄉(xiāng)土教材對地域文化的反映與傳承
        三、鄉(xiāng)土教材與地域文化認同
    第三節(jié) 鄉(xiāng)土教材中國家意識建構(gòu)與地域文化傳承統(tǒng)一的文化分析
        一、"家國同構(gòu)"傳統(tǒng)社會政治形態(tài)的影響
        二、河南人眼中的河南文化
    小結(jié)
結(jié)語
    一、本論文的結(jié)論
    二、研究的反思
    三、后續(xù)研究思考
參考文獻
附錄
    附錄一:訪談提綱
    附錄二:調(diào)查問卷
    附錄三:河南省鄉(xiāng)土教材簡介(清末至今)
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄
后記



本文編號：3388412