隨著我國(guó)新課程改革的推進(jìn)以及《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的頒布與實(shí)施,鄉(xiāng)土地理作為一種有“根”的教育,成為中學(xué)地理教學(xué)的重要組成部分。近年來(lái),人文地理學(xué)的研究熱點(diǎn)——地方感逐漸進(jìn)入教育學(xué)的研究領(lǐng)域,并與鄉(xiāng)土地理密切相關(guān),不僅為學(xué)生與真實(shí)地理問(wèn)題之間建立的橋梁,而且與地理課程目標(biāo)中諸多指向相一致,能夠提高鄉(xiāng)土地理案例的編制質(zhì)量,更好地服務(wù)于育人目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中由于諸多因素影響,地方感對(duì)鄉(xiāng)土地理案例質(zhì)量的提高作用有限。在此背景下,本文以地方感為視角研究鄉(xiāng)土地理案例,調(diào)查地方感視角下的鄉(xiāng)土地理案例現(xiàn)狀與學(xué)生地方感現(xiàn)狀,對(duì)地方感視角下的鄉(xiāng)土地理案例編制提出優(yōu)化策略,并進(jìn)行地方感視角下鄉(xiāng)土地理案例編制實(shí)證,以期能夠豐富鄉(xiāng)土地理和地方感的交叉領(lǐng)域的研究與學(xué)生群體地方感的研究,為提高鄉(xiāng)土地理案例編制質(zhì)量、更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)提供參考與借鑒。首先,本文通過(guò)文獻(xiàn)研究法,在大量文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上確定研究對(duì)象與研究方法,研究相關(guān)概念,探討理論基礎(chǔ)。其次,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)分析法研究地方感視角下的鄉(xiāng)土地理案例現(xiàn)狀與學(xué)生地方感現(xiàn)狀,經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)——教師能夠一定程度上把握鄉(xiāng)土地理的教學(xué)要求,并肯定了地... 

【文章來(lái)源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究技術(shù)路線圖

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文20綜合第一部分調(diào)查結(jié)果分析可以發(fā)現(xiàn)：教師結(jié)構(gòu)合理，且具有較高的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力與體力精力，具備鄉(xiāng)土地理教學(xué)的能力。3.3.2地方感視角下的鄉(xiāng)土地理案例編制的態(tài)度分析問(wèn)題1：請(qǐng)問(wèn)您對(duì)《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中鄉(xiāng)土地理要求的把握程度如何？圖3-1教師對(duì)鄉(xiāng)土地理教學(xué)基本要求的了解程度調(diào)查結(jié)果（圖3-1）表明，對(duì)于《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中對(duì)鄉(xiāng)土地理的要求，調(diào)查的25位初中地理教師沒有出現(xiàn)完全不了解的情況，雖然只有少數(shù)教師能夠準(zhǔn)確把握，但大部分教師處于比較了解的程度。鄉(xiāng)土地理作為初中地理的四大內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、培養(yǎng)地方感有著不可替代的作用，教師作為教學(xué)的引領(lǐng)者、主導(dǎo)者，對(duì)鄉(xiāng)土地理要求的掌握影響著地方感的培養(yǎng)、鄉(xiāng)土地理案例的編制、鄉(xiāng)土地理教學(xué)的落實(shí)，所以進(jìn)一步增強(qiáng)教師對(duì)鄉(xiāng)土地理要求的掌握十分重要。

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文21問(wèn)題2：請(qǐng)問(wèn)您編制鄉(xiāng)土地理案例的目的是什么？圖3-2教師編制鄉(xiāng)土地理案例的目的調(diào)查結(jié)果（圖3-2）表明，調(diào)查的25位初中地理教師對(duì)編制鄉(xiāng)土地理案例的目的呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，一方面這體現(xiàn)了教師對(duì)鄉(xiāng)土地理案例有較高的認(rèn)可度，另一方面也體現(xiàn)了鄉(xiāng)土地理案例發(fā)揮著多重作用，與生活教育理論的要求相吻合。其中，96.00%的教師希望激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感、塑造價(jià)值觀，而這恰好是對(duì)應(yīng)了學(xué)生地方感的培養(yǎng)，可見鄉(xiāng)土地理案例與地方感的培養(yǎng)密切相關(guān)；88.00%的教師編制鄉(xiāng)土地理案例是希望能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以活躍課堂氛圍，可見鄉(xiāng)土地理在這方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。問(wèn)題3：請(qǐng)問(wèn)您是否贊同借助地方感能夠提高鄉(xiāng)土地理案例編制質(zhì)量？圖3-3教師對(duì)于借助地方感提高鄉(xiāng)土地理案例編制質(zhì)量的看法調(diào)查結(jié)果（圖3-3）表明，調(diào)查的25位初中地理教師中，94%的教師贊同借助地方感


本文編號(hào)：3322607