《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）正式提出了地理核心素養(yǎng),包括人地協(xié)調(diào)觀,綜合思維,區(qū)域認(rèn)知,地理實(shí)踐力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,區(qū)域認(rèn)知是人們運(yùn)用空間——區(qū)域的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式和能力,有助于人們從區(qū)域的角度分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境以及它與人類活動(dòng)之間的關(guān)系。心理地圖是指人們對(duì)地表事物內(nèi)化了的印象,是在腦中建立的地圖。心理地圖的構(gòu)建對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。通過文獻(xiàn)分析法和現(xiàn)狀觀察分析,了解目前培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的方法。基于心理地圖的構(gòu)建步驟結(jié)合區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)要求提出心理地圖的構(gòu)建策略。利用教育實(shí)習(xí),對(duì)提出的策略進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索,通過對(duì)學(xué)生成績(jī)調(diào)查分析與訪談,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完善策略,以期更好的促進(jìn)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)。論文主要包括四部分內(nèi)容:第一部分:介紹了文章的研究背景、研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究?jī)?nèi)容和方法。第二部分:界定了心理地圖和區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)這兩個(gè)核心概念,并介紹了本研究的理論基礎(chǔ)。第三部分:對(duì)心理地圖和區(qū)域認(rèn)知能力的關(guān)系進(jìn)行論述并歸納了心理地圖構(gòu)建步驟。對(duì)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)進(jìn)行解讀,把認(rèn)識(shí)區(qū)域的六大問題并與心理地圖的構(gòu)建步驟進(jìn)行整合;通過教材分析,選取適合運(yùn)用... 

【文章來源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

各省份輪廓形象記憶但是粗略化處理并不是模糊化處理

圖 3.1 各省份輪廓形象記憶并不是模糊化處理。例如解題過程中需要調(diào)圖，雖然我們沒有必要把每一部分都想象的出我國(guó)的海岸線比較平直。有時(shí)，處于特定要精細(xì)化處理，如圖 2 所示例如在學(xué)習(xí)中國(guó)域的輪廓界線有一個(gè)清晰的把握。

過程不僅是學(xué)生獲取地理信息的過程也是學(xué)生思維訓(xùn)練的過程。時(shí)，學(xué)生有層次有步驟的讀圖可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)又快又好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。讀圖訓(xùn)練時(shí)要有嚴(yán)格的步驟：讀圖名位置與特征——描述地理信息。具體讀圖訓(xùn)練步驟如下所示：亞鐵路分布圖”說出你讀出的信息有哪些？

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中生地理“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J]. 雷壽平.  福建基礎(chǔ)教育研究. 2017(11)
[2]基于“主題式”區(qū)域地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力[J]. 趙生龍,侯美娟.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2017(14)
[3]核心素養(yǎng)視域下區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)[J]. 孫亞楠.  新課程(中學(xué)). 2017(07)
[4]探究研學(xué)旅行見聞 提升地理區(qū)域認(rèn)知能力[J]. 陳祝清.  福建教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(03)
[5]淺談中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J]. 唐桂春.  新課程(中). 2017(02)
[6]利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)的教學(xué)探索[J]. 王梅.  地理教學(xué). 2017(04)
[7]對(duì)比自然環(huán)境差異,培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知——以近幾年高考綜合題為例[J]. 胡良,張全玉.  地理教學(xué). 2017(03)
[8]區(qū)域認(rèn)知及其培養(yǎng)重點(diǎn)解析[J]. 袁孝亭.  地理教育. 2017(01)
[9]巧用“兩田一口”網(wǎng)格簡(jiǎn)圖法培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知結(jié)構(gòu)[J]. 蔡綺娜,曹德希.  地理教學(xué). 2017(02)
[10]談“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)的落實(shí)路徑——以人教版高中地理“能源資源的開發(fā)”一節(jié)為例[J]. 李琳.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2016(23)

碩士論文
[1]基于核心素養(yǎng)的高中地理教材作業(yè)系統(tǒng)研究[D]. 潘文君.青海師范大學(xué) 2017
[2]我國(guó)地理核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)進(jìn)階研究[D]. 李亞.華東師范大學(xué) 2016
[3]區(qū)域地理教學(xué)中心理地圖的建構(gòu)研究[D]. 張闊.東北師范大學(xué) 2013
[4]關(guān)于中學(xué)生心理地圖建構(gòu)的研究[D]. 張麗.河北師范大學(xué) 2012
[5]高中學(xué)生地圖能力培養(yǎng)的研究[D]. 陳寶亭.西北師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3296809