地理核心素養(yǎng)在深化課程改革中處于至關(guān)重要的地位。綜合思維作為核心素養(yǎng)中的重要組成部分,是地理學習中重要的思維方式,需要在地理教學過程中落實培養(yǎng)。問題情境借助問題解決是綜合思維培養(yǎng)的行之有效的途徑,這對教師創(chuàng)設問題情境的能力提出了要求。因此,本研究基于綜合思維培養(yǎng)的視角,探討地理問題情境的創(chuàng)設具有深刻的現(xiàn)實意義。首先,本文采用文獻研究法從國際和國內(nèi)的視野梳理綜合思維和問題情境相關(guān)研究現(xiàn)狀,并明確研究目的、研究內(nèi)容、研究方法和研究路線。在此基礎(chǔ)上,界定了“綜合”的思維方式、地理綜合思維、問題情境、基于地理綜合思維培養(yǎng)的問題情境等核心概念,并對問題情境與思維、問題情境與綜合思維的相關(guān)關(guān)系進行辨,為本文對綜合思維與問題情境的結(jié)合研究奠定基礎(chǔ)。其次,運用文獻分析法和專家咨詢法,以量表構(gòu)建的目的、原則和依據(jù)為前提,構(gòu)建了基于地理綜合思維培養(yǎng)的問題情境創(chuàng)設現(xiàn)狀評價量表,并運用該量表開展地理課堂觀察評價,探討了高中地理課堂問題情境創(chuàng)設中中存在的不足,并提出基于地理綜合思維培養(yǎng)的問題情境創(chuàng)設策略。通過對國家教育資源平臺上的12節(jié)課例進行觀摩,發(fā)現(xiàn)基于地理綜合思維培養(yǎng)的問題情境創(chuàng)設現(xiàn)狀整體情況并不樂觀,通... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：106 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 地理高考試題呈現(xiàn)出考察真實情境的趨勢
        1.1.2 創(chuàng)設問題情境對培養(yǎng)綜合思維有重要意義
        1.1.3 問題情境創(chuàng)設的研究尚待進一步深入探討
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.3 國內(nèi)外研究述評
    1.4 研究思路
        1.4.1 研究目的
        1.4.2 研究內(nèi)容
        1.4.3 研究方法
        1.4.4 研究路線
2 概念界定與理論基礎(chǔ)
    2.1 概念界定
        2.1.1 “綜合”的思維方式
        2.1.2 地理綜合思維
        2.1.3 問題情境
        2.1.4 概念關(guān)系分析
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 地理課程與教學論
        2.2.2 情境認知與學習理論
        2.2.3 建構(gòu)主義學習理論
        2.2.4 人本主義學習理論
    2.3 本章小結(jié)
3 課堂觀察評價量表構(gòu)建
    3.1 量表構(gòu)建目的
    3.2 量表構(gòu)建原則
        3.2.1 系統(tǒng)性原則
        3.2.2 學科性原則
        3.2.3 可操作原則
        3.2.4 科學性原則
    3.3 量表構(gòu)建依據(jù)
        3.3.1 高中地理課程標準
        3.3.2 地理綜合思維的構(gòu)成要素
        3.3.3 問題情境創(chuàng)設的基本要求
    3.4 量表構(gòu)建過程
        3.4.1 量表指標的遴選
        3.4.2 專家評定及修改
        3.4.3 指標體系的確定
    3.5 評價量表檢驗
    3.6 本章小結(jié)
4 基于地理綜合思維的問題情境創(chuàng)設現(xiàn)狀分析
    4.1 分析目的
    4.2 樣本選取
    4.3 評價結(jié)果整體分析
    4.4 評價結(jié)果具體分析
        4.4.1 問題情境創(chuàng)設的目標導向分析
        4.4.2 問題情境創(chuàng)設的內(nèi)容特點分析
        4.4.3 問題情境創(chuàng)設的實施評價分析
        4.4.4 問題情境創(chuàng)設的資源利用分析
    4.5 存在問題
        4.5.1 情境創(chuàng)設目標的貼合度不夠
        4.5.2 情境素材準備思考不夠深入
        4.5.3 情境問題綜合思維維度不全
        4.5.4 情境問題追求“一步到位”
        4.5.5 問題情境呈現(xiàn)方式比較傳統(tǒng)
    4.6 本章小結(jié)
5 基于地理綜合思維的問題情境創(chuàng)設策略
    5.1 分析教學背景,明確情境方向
    5.2 滲透綜合思維,合理組織素材
        5.2.1 科學承載地理要素,厘清要素關(guān)系
        5.2.2 切實統(tǒng)籌時空變化,彰顯尺度思想
        5.2.3 注重體現(xiàn)區(qū)域背景,善用區(qū)域比較
        5.2.4 合理選用情境素材,把握探究難度
    5.3 依據(jù)思維指向,精心預設問題
        5.3.1 關(guān)注地理要素的全面性與關(guān)聯(lián)性,突出主導性
        5.3.2 關(guān)注地理事象的時間和空間尺度,強調(diào)針對性
        5.3.3 關(guān)注區(qū)域內(nèi)部綜合與區(qū)域間聯(lián)系,凸顯綜合性
    5.4 依托問題鏈條,深入挖掘情境
    5.5 觸發(fā)積極思維,優(yōu)化呈現(xiàn)方式
    5.6 本章小結(jié)
6 總結(jié)與展望
    6.1 基本結(jié)論
    6.2 研究不足
    6.3 前景展望
附錄
    附錄1: 評價量表專家咨詢問卷(一輪)
    附錄2: 評價量表專家咨詢問卷(二輪)
    附錄3: 課例網(wǎng)址匯總
參考文獻
致謝



本文編號：3170311