發(fā)布時(shí)間：2021-04-29 15:59

　　霧霾現(xiàn)象不再成為北京的“奇觀”,日本福島的核泄漏時(shí)至今日仍然沒(méi)有解決,甚至產(chǎn)生的后果比6年前更為嚴(yán)重,這一系列的事件都在告訴我們?nèi)说刂g的矛盾日益尖銳。人們漸漸地意識(shí)到人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題是人類所面臨的重要問(wèn)題,而這些問(wèn)題的源頭、關(guān)鍵所在即為人。作為21世紀(jì)的高中生,處在人生觀、價(jià)值觀發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,其自身素養(yǎng)的形成對(duì)未來(lái)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展起著決定性的作用,因此必須重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng),尤其是地理人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先梳理了國(guó)內(nèi)外關(guān)于活動(dòng)教學(xué)、地理活動(dòng)教學(xué)以及人文素養(yǎng)方面的研究現(xiàn)狀,在前人所做的研究基礎(chǔ)上對(duì)地理活動(dòng)教學(xué)以及人文素養(yǎng)的概念進(jìn)行了界定,歸納出地理教學(xué)中人文素養(yǎng)的構(gòu)成要素,思考通過(guò)地理活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性和優(yōu)勢(shì),并通過(guò)采用學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和教師訪談的方式發(fā)現(xiàn)如今高中地理教學(xué)中活動(dòng)教學(xué)和學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀,從而了解高中地理活動(dòng)教學(xué)中的實(shí)施問(wèn)題以及學(xué)生人文素養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié),最后針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出在地理活動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的原則、途徑和實(shí)施建議,從而為地理教育作出一份貢獻(xiàn)。 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：73 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 有助于增強(qiáng)教師地理活動(dòng)設(shè)計(jì)能力
        1.2.2 有助于綜合提高學(xué)生的素養(yǎng)
        1.2.3 有助于增加地理課堂的趣味性
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.4 研究目的與內(nèi)容
        1.4.1 研究目的
        1.4.2 研究?jī)?nèi)容
    1.5 研究方法和技術(shù)路線
        1.5.1 研究方法
        1.5.2 技術(shù)路線
2 相關(guān)理論研究
    2.1 地理活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵
        2.1.1 地理活動(dòng)教學(xué)的概念
        2.1.2 地理活動(dòng)的類型
    2.2 地理人文素養(yǎng)的內(nèi)涵
        2.2.1 人文素養(yǎng)的內(nèi)涵
        2.2.2 地理素養(yǎng)的內(nèi)涵
        2.2.3 地理教學(xué)中的人文素養(yǎng)的內(nèi)涵
        2.2.4 新課標(biāo)中關(guān)于培養(yǎng)人文素養(yǎng)的要求
    2.3 地理教育中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的必要性
        2.3.1 社會(huì)發(fā)展的需要
        2.3.2 學(xué)生發(fā)展的需要
        2.3.3 基礎(chǔ)教育地理課程改革的需要
    2.4 在地理活動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)
        2.4.1 地理學(xué)科的特有屬性
        2.4.2 地理活動(dòng)教學(xué)的特色
    2.5 小結(jié)
3 高中地理活動(dòng)教學(xué)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析
    3.1 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查
        3.1.1 學(xué)生問(wèn)卷設(shè)計(jì)
        3.1.2 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象和問(wèn)卷的發(fā)放
        3.1.3 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果
        3.1.4 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)論
    3.2 教師訪談?wù){(diào)查
        3.2.1 訪談對(duì)象和方法
        3.2.2 訪談結(jié)果
        3.2.3 教師訪談結(jié)論
4 高中地理活動(dòng)教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑
    4.1 培養(yǎng)原則
        4.1.1 學(xué)生主體原則
        4.1.2 針對(duì)性原則
        4.1.3 開(kāi)放性原則
        4.1.4 可操作性原則
    4.2 培養(yǎng)途徑
        4.2.1 語(yǔ)言交往類活動(dòng)
        4.2.2 情感體驗(yàn)類活動(dòng)
        4.2.3 問(wèn)題探究類活動(dòng)
        4.2.4 實(shí)驗(yàn)操作類活動(dòng)
        4.2.5 文藝欣賞類活動(dòng)
    4.3 培養(yǎng)實(shí)施建議
        4.3.1 提升教師的人文素養(yǎng)
        4.3.2 重視教材中的“活動(dòng)”欄目
        4.3.3 注重評(píng)價(jià)體系的多元化
5 總結(jié)和展望
    5.1 總結(jié)
    5.2 反思
    5.3 展望
附錄
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中學(xué)地理教學(xué)中的人文素養(yǎng)培育[J]. 青鈴鈴.  地理教學(xué). 2015(10)
[2]體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 李廣水.  課程教學(xué)研究. 2015(03)
[3]中美地理教科書活動(dòng)設(shè)計(jì)比較——以湘教版高中《地理》和美國(guó)教科書《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者》為例[J]. 高秋艷.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2014(21)
[4]宮崎駿的動(dòng)畫在中學(xué)地理教學(xué)目標(biāo)中的體現(xiàn)和應(yīng)用[J]. 張丹,倪才英,張前林.  地理教學(xué). 2013(08)
[5]略談地理活動(dòng)性課文教學(xué)[J]. 萬(wàn)永祥.  地理教育. 2010(11)
[6]中日高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)施建議”比較[J]. 聶柳.  地理教育. 2010(09)
[7]地理師范生人文素養(yǎng)調(diào)查研究[J]. 原玉石,婁曉黎.  地理教育. 2010(04)
[8]《英國(guó)國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的地理探究及其借鑒意義[J]. 蔣鄭穎.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2008(12)
[9]淺析澳大利亞地理課程標(biāo)準(zhǔn)——以新南威爾士州HSC為例[J]. 宋昌華.  地理教育. 2008(06)
[10]論地理活動(dòng)課的實(shí)踐與思考[J]. 劉小玲.  福建地理. 2004(03)

博士論文
[1]高中地理課程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)策略研究[D]. 邵志豪.東北師范大學(xué) 2012
[2]活動(dòng)教學(xué)中的活動(dòng)方式有效性研究[D]. 王囡.西南大學(xué) 2010

碩士論文
[1]新課程下的地理活動(dòng)教學(xué)研究[D]. 郭京紅.山東師范大學(xué) 2009
[2]淺議活動(dòng)教學(xué)對(duì)中學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[D]. 王琦.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2009
[3]中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生人文素養(yǎng)的培育[D]. 洪彩真.福建師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3167759