本文關(guān)鍵詞：英語專業(yè)基礎(chǔ)階段內(nèi)容依托教材建設(shè)探討——以《美國自然人文地理》為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

研究重點關(guān)注的是英語專業(yè)基礎(chǔ)階段內(nèi)容依托教學教材的建設(shè)問題。研究英語專業(yè)內(nèi)容依托系列教材中的《美國自然人文地理》為例,通過教材編寫及教材使用人員的反思以及研究人員對教材文本進行的分析,結(jié)果表明,該教材內(nèi)容系統(tǒng),結(jié)構(gòu)清晰,語言真實,材料直觀,板塊新穎,具有較強的思想性、發(fā)展拓展性、科學性、趣味性、靈活開放性,具有英語專業(yè)基礎(chǔ)階段傳統(tǒng)的技能本位教材難以比擬的優(yōu)勢

第2 6卷 V0 . 6 12

第 9期

四川教育學院學報 J OURN I HU OL E DUC I AL OF S C AN C L GE OF E AT ON

21 0 0年 9月 Sp2 1 e .0 0

英語專業(yè)基礎(chǔ)階段內(nèi)容依托教材建設(shè)探討 ——

以《國自然人文地理》美為例 趙秀艷，�？≤S (大連外國語學院，遼寧大連 1 64 104)

摘

要：究重點關(guān)注的是英語專業(yè)基礎(chǔ)階段內(nèi)容依托教學教材的建設(shè)問題。研究英語專業(yè)內(nèi)容依托系列研

教材中的《美國自然人文地理》為例，通過教材編寫及教材使用人員的反思以及研究人員對教材文本進行的分析，結(jié)果表明，該教材內(nèi)容系統(tǒng)，結(jié)構(gòu)清晰，言真實，語材料直觀，塊新穎，板具有較強的思想性、發(fā)展拓展性、學科性、趣味性、活開放性，靈具有英語專業(yè)基礎(chǔ)階段傳統(tǒng)的技能本位教材難以比擬的優(yōu)勢。 關(guān)鍵詞：英語；礎(chǔ)；基教材；美國自然人文地理》《 di1. 9 9ji n 10 5 5 . 00 0 .9 o:0 3 6/. s .0 o一 77 2 1 .9 0 1 s

中圖分類號： 3 9 H 1 1引言

文獻標志碼： A

文章編號：0 05 5 ( 0 0 0 -0 10 10 -7 7 2 1 ) 90 9 -3 改革開發(fā)以來，我國經(jīng)濟和社會各項事業(yè)的迅速發(fā)展，社會各界對高層次、高素質(zhì)的英語人才的要求不斷提高，為英語學科和教材建設(shè)的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)也帶來了良好的機遇。 根據(jù) 2 0版《 0 0年高等學校英語專業(yè)教學大綱》以下 (簡稱《綱》的要求，大 )英語專業(yè)畢業(yè)生必須是具有“扎實的 基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強的能力和較高的素質(zhì)”3的復合型人才。但是，大綱》定的英 - 《規(guī)

教材是外語教學中最基本的要素，因為它是”師組教織教學活動的主要依據(jù)和學生學習的中心內(nèi)容”l。曾有 _ J研究發(fā)現(xiàn)，9%的課堂指導來自教材而非教師，o的學“8 9%生課后作業(yè)也是由教材來指導的”。隨著我國英語基礎(chǔ) J教育的穩(wěn)步推進，英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的教材建設(shè)也在不斷發(fā)展，，但卻難以滿足新形勢下大學階段學生的需求和社會各界對人才培養(yǎng)的期望，以達到《等學校英語專業(yè)教難高學大綱》的培養(yǎng)目標。 本文基于大連外國語學院英語學院于 2 0 0 7

年開始實施的國家哲學社會科學項目“英語專業(yè)基礎(chǔ)階段內(nèi)容依托 式課程改革研究”通過內(nèi)容依托系列教材之一《國自然，美人文地理》的分析，探索英語專業(yè)基礎(chǔ)階段教材建設(shè)新路。 2英語專業(yè)基礎(chǔ)階段教材建設(shè)的相關(guān)研究 2 1英語專業(yè)教材編寫出版的歷史與現(xiàn)狀 .“中國建立后，新在黨和政府的關(guān)心下、在外語專業(yè)教

語技能性課程占到了基礎(chǔ)階段總課時的 9%以上， 2因此英語專業(yè)教材也主要是以技能訓練為主，這對培養(yǎng)學生扎實的基本功會起到一定作用，是“但對學生知識面的擴展、人文素質(zhì)的提高、相關(guān)專業(yè)知識的學習、知能力和創(chuàng)造性思認 維的培養(yǎng)卻存在明顯缺陷，以達到大綱規(guī)定的教學目難 標”。很多專業(yè)教師和研究人員也發(fā)現(xiàn)：英語專業(yè)畢業(yè) “

生普遍存在知識面窄、思辨能力差，尤其是抽象思維能力偏低的問題”。就連當前努力培養(yǎng)的語言技能效果也不令 人滿意，因為“培養(yǎng)的學生英語基本功不扎實”。文秋芳 指出過去幾十年的英語教材編寫“味強調(diào)以結(jié)構(gòu)/能一功為綱，教材內(nèi)容只是為學習語言結(jié)構(gòu)和語言功能服務(wù)，因此 教材內(nèi)容往往淺薄，不貼近現(xiàn)實生活，注重對學生人生不觀、世界觀的系統(tǒng)培養(yǎng)，更談不到對學生終生學習和研究能力的培養(yǎng)”。莊智象認為“ J以往的英語教材的編寫對人文科學和文化重視不夠，含量不足，這影響了外語專業(yè)學生的知識面”。[

材編委會的領(lǐng)導下，英語專業(yè)的統(tǒng)編教材相繼問世，各英語院系還根據(jù)自己的特點自編了不少教材，力地支持和促有 進了外語教材的建設(shè)和教學水平的提高” J”。進入 9 O年

代后，教材建設(shè)進入了一個新的發(fā)展時期，教師用書、像音教材等得到了開發(fā)；教材的范圍也得到了擴展，應(yīng)用于英語 專業(yè)學生的相關(guān)專業(yè)課教材得到了關(guān)注。隨著對外交流的

頻繁和擴大，引進教材成為自編教材的補充。同時，大批留學人員將一些新學科引入了我國的英語教學，編寫出版并了不同研究領(lǐng)域的教材，一步推動了英語學科的教材建進 設(shè)和學科發(fā)展。

2 3內(nèi)容依托教學及內(nèi)容依托教材建設(shè) .內(nèi)容依托教學 ( otn—ae su tn簡稱 C I是 C net sdI t c o, B nr i B)以內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學，也被稱為

“內(nèi)容本位教學”9或“【 依托式外語教學”l現(xiàn)在人們常常稱之為“【,內(nèi)容依托教

22新形勢下英語專業(yè)基礎(chǔ)階段教材開發(fā)現(xiàn)狀及存在的問題 .

收稿日期：01 J5 1 2 O D—2基金項目：0 7年國家哲學社會科學項目“ 20英語專業(yè)基礎(chǔ)階段內(nèi)容依托式課程改革研究”項目編號 0 B Y 2 . 7 Y 09

作者簡介：秀艷 (9 9 )女，趙 17一，黑龍江伊春人，師，士，究方向：用語言學，講碩研應(yīng)英語教學； �？≤S (9 3 )男， 16一，河北徐水縣人，教授，士，究方向：用語言學，博研應(yīng)英語教學。 9l

  本文關(guān)鍵詞：英語專業(yè)基礎(chǔ)階段內(nèi)容依托教材建設(shè)探討——以《美國自然人文地理》為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。