本文關鍵詞：高中文理分科與學生地理空間認知能力差異研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

東北師范大學 碩士學位論文 高中文理分科與學生地理空間認知能力差異研究 姓名：孫同辰 申請學位級別：碩士 專業(yè)：學科教學（地理） 指導教師：袁孝亭 20090501 摘 要 地理空間認知能力即地理認知能力，是入的一項基本能力，包括地理空間概念、地 理空間呈現(xiàn)方式、地理空間關系推理過程三個部分。在培養(yǎng)人格完善、全面發(fā)展的人的 過程中，起著非常關鍵的作用。高中地理教學應該也必須重視培養(yǎng)學生的地理空間認知 能力。 高中文理分科是指學生升入高中后，學校根據(jù)高等學校專業(yè)錄取要求，遵照學生本 人意愿，將學生分為人文科學即文史哲科和自然科學即理工農醫(yī)科兩種學習方向的行 為，前者簡稱文科，后者簡稱理科。高中文理分科對于每個學生的影響都是巨大的，很 可能決定學生一生的專業(yè)方向。 本文以高中三個年級的學生為研究對象，以調查研究的形式，通過對文科學生和理 科學生地理空間認知能力差異研究，用SPSS系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)分析。研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行文理 分科制度割裂了人對于地理空間認知能力的習得過程，不利于學生地理空間認知能力的 養(yǎng)成，也不利于學生的全面發(fā)展。 過早地文理分科，容易導致理科學生知識面狹窄，人文精神薄弱；文科學生不熟悉 最基本的自然科學知識，缺乏科學思維與科學精神。過早地文理分科，可能讓我們損失 了一大批潛在的自然科學家和人文社會學科的大師。建議不宣過早分文理科，同時高校 招生政策應更靈活

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