本文關鍵詞：甘肅省中學地理教師能力分析與提升研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

甘肅省中學地理教師能力分析與提升研究

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內(nèi)容提示：摘 要 教師作為教學活動的主導，也是學校人力資源能力建設的主體，既有一般能力建設的共同特征，也呈現(xiàn)出教師自身能力建設的個性特征。當代教育無論從社會背景、指導思想、發(fā)展水平，，還是與社會的適應性等方面，都表現(xiàn)出了不同的特點，對教師能力的要求也表現(xiàn)出了較強的時代特殊性。 2012年，由教育部制定的《中學教師專業(yè)標準（試行）》基本理念之一即是“能力為重”，要求把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。 合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)是教師專業(yè)發(fā)展的基礎，教師專業(yè)發(fā)展的過程也是一個不斷積累專業(yè)知識、提升專業(yè)能力的過程，因此，重視教師的實際工作能力，并在這方面采取有效措施，促進教師教育能力的提高已成為當今世界各發(fā)達國家教育改革的共有動向。同時，認識教師教育能力的意義、作用和價值，有助于我們采取得力措施，加速提高教師隊伍實施素質(zhì)教育的能力和水平，以吸取當前世界范圍內(nèi)的教育改革的經(jīng)驗，跟上時代的步伐。 地理學科是中學學科中綜合性較強，跨自然科學范疇與人文社會科學范疇兩大領域的課程內(nèi)容較多的一個特殊學科，對教師自身能力各方面的要求也更為復雜，范圍更為廣闊。只有地理教師盡最大可

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