本文關(guān)鍵詞：地理教學(xué)中滲透心理健康教育的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《東北師范大學(xué)》 2007年

地理教學(xué)中滲透心理健康教育的研究

劉晶茹  

【摘要】： 在我國(guó)教育事業(yè)加快發(fā)展,教育改革全面展開(kāi)的形式下,培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才成為社會(huì)的需求。在未來(lái)的社會(huì)中,健康人的觀念不再局限于身體健康,而應(yīng)指身體和精神雙重健康。因而中學(xué)學(xué)校教育不僅要傳授科學(xué)文化知識(shí),更要注重中學(xué)生的心理健康教育,為社會(huì)培養(yǎng)身心健康的人才。心理素質(zhì)作為個(gè)體全面發(fā)展的一個(gè)重要素質(zhì),需要借助各個(gè)學(xué)科,各個(gè)教師的協(xié)調(diào)配合。地理教學(xué)作為中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科,應(yīng)負(fù)起心理健康教育的重任,怎樣在地理學(xué)科中滲透心理健康教育,成為地理學(xué)科發(fā)展中急需探討的問(wèn)題。 本文主要對(duì)高中階段地理教學(xué)與心理健康教育的關(guān)系,以及地理教學(xué)中心理健康教育滲透的策略,進(jìn)行了全面的細(xì)致的思考,并在實(shí)踐中對(duì)地理學(xué)科滲透心理健康教育的實(shí)施模式作了嘗試性的探索,試圖找出了地理教學(xué)與心理健康教育的結(jié)合點(diǎn),以解決教學(xué)實(shí)踐中地理學(xué)科與心理健康統(tǒng)一性的問(wèn)題。 本論文包括三部分:一、學(xué)科教育滲透心理健康教育二、地理學(xué)科蘊(yùn)藏豐富的心理健康教育資源三、地理教學(xué)中滲透心理健康的實(shí)踐 第一部分主要論述了兩部分內(nèi)容。首先介紹了心理健康,闡述了現(xiàn)代意義的健康觀。由盧剛事件引發(fā)了現(xiàn)代中學(xué)生心理健康的思考,從而提出了心理健康的涵義,心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。并且提出在中學(xué)進(jìn)行心理健康教育的重要性。其次,提出了學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的思考,主要介紹了國(guó)外一些有關(guān)的在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育思想,接下來(lái)重點(diǎn)闡述了學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的可行性。主要從學(xué)科科程本身和教學(xué)過(guò)程角度對(duì)其進(jìn)行探討。 第二部分是本論文的主要部分,主要論述了地理學(xué)科本身蘊(yùn)含豐富的心理健康教育資源。指出了地理學(xué)科是中學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)于學(xué)生完善知識(shí)體系,健全學(xué)生人格有著特殊的作用。首先從地理環(huán)境與人的關(guān)系角度來(lái)論述地理環(huán)境本身對(duì)于人格的培養(yǎng)。在本部分中從地理知識(shí)給人展示的客觀世界,促進(jìn)人的認(rèn)知過(guò)程角度來(lái)分析地理環(huán)境與人的關(guān)系,同時(shí),從古代田園詩(shī)人的個(gè)人修養(yǎng),從佛教角度來(lái)看自然環(huán)境與人性的頓悟。其次介紹了中學(xué)地理教學(xué)中的心理健康教育內(nèi)容。從地理知識(shí)角度,地圖教學(xué)角度,地理實(shí)踐角度來(lái)論述如何挖掘心理健康教育資源。 第三部分主要論述地理學(xué)科滲透心理健康教育的實(shí)踐。本部分首先從優(yōu)化地理課堂教學(xué)氛圍角度來(lái)滲透心理健康教育,針對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍角度結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容來(lái)探索具體實(shí)施方法。第二、地理學(xué)科與其它學(xué)科如語(yǔ)文、歷史等人文學(xué)科的交叉關(guān)系角度,從人文學(xué)科的相關(guān)知識(shí)的融合角度來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的綜合性的影響。第三從現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的輔助性角度來(lái)討論多媒體承載的圖像,音樂(lè),影視材料、三維動(dòng)畫(huà)等心理品質(zhì)的促進(jìn)。 總之,本論文在上述論述中通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合,希望能更好的解決地理教學(xué)與心理健康教育的關(guān)系。希望能對(duì)學(xué)生的心理健康有一定促進(jìn),為全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)作出一定的努力。 21世紀(jì),社會(huì)所需用要的人才是綜合性人才,僅僅文化知識(shí)的豐富將不能適應(yīng)社會(huì)的需求。心理素質(zhì)的不健全帶來(lái)的不僅是個(gè)人的悲劇,更是社會(huì)的損失。因而中學(xué)教學(xué)必須負(fù)擔(dān)起心理健康的教育的重任,因而作為了21世紀(jì)的地理教師,更應(yīng)把眼光放遠(yuǎn),為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才盡一份責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G633.55
【目錄】：

摘要4-6

ABSTRACT6-9

引言9-10

第一章 學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育10-15

第一節(jié) 心理健康與心理健康教育10-12

第二節(jié) 學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的可行性12-15

第二章 地理學(xué)科蘊(yùn)含豐富的心理健康教育資源15-25

第一節(jié) 地理環(huán)境與人15-16

第二節(jié) 中學(xué)地理學(xué)科的內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的心理健康教育資源16-20

第三節(jié) 地圖教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源20-21

第四節(jié) 地理野外考察中蘊(yùn)含豐富的心理健康教育資源21-22

第五節(jié) 地理學(xué)科實(shí)踐中蘊(yùn)含豐富的心理健康教育資源22-25

第三章 地理教學(xué)中滲透心理健康教育的實(shí)踐25-33

第一節(jié) 地理課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的原則25-26

第二節(jié) 地理課堂教學(xué)促進(jìn)心理健康教育方式探索26-33

參考文獻(xiàn)33-35

后記35

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【引證文獻(xiàn)】

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7 金壇市青少年體校 吉文斌;[N];江蘇教育報(bào);2011年

8 河北省魏縣一中 李合永;[N];學(xué)知報(bào);2011年

9 山東省利津縣利津街道三中 閆長(zhǎng)盈;[N];學(xué)知報(bào);2011年

10 姜堰市溱潼第二中學(xué) 曹桂兵;[N];學(xué)知報(bào);2011年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 付艷芬;中國(guó)心理健康服務(wù)理論現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D];西南大學(xué);2011年

2 楊海;軍校新生心理彈性因素及心理訓(xùn)練對(duì)心理健康影響的實(shí)證研究[D];第四軍醫(yī)大學(xué);2010年

3 戴吉;悅納進(jìn)取的理論構(gòu)建與實(shí)證研究[D];中南大學(xué);2013年

4 林憲生;地理教學(xué)理論問(wèn)題研究[D];西北師范大學(xué);2000年

5 張帆;三峽庫(kù)區(qū)農(nóng)村留守兒童心理健康與心理彈性現(xiàn)狀及影響因素的研究[D];重慶醫(yī)科大學(xué);2013年

6 陽(yáng)中華;中庸實(shí)踐思維與家庭功能和心理健康關(guān)系研究[D];中南大學(xué);2012年

7 李逸龍;樂(lè)觀人格與心理健康、工作績(jī)效的關(guān)系及其中介、調(diào)節(jié)機(jī)制[D];天津師范大學(xué);2009年

8 高文珺;心理健康學(xué)識(shí)、感知風(fēng)險(xiǎn)與專業(yè)心理求助關(guān)系研究[D];南開(kāi)大學(xué);2012年

9 許明智;心理健康量表的編制和信效度研究[D];中南大學(xué);2003年

10 楊劍;青少年參與體育活動(dòng)與心理健康效益互動(dòng)模式的研究[D];華東師范大學(xué);2003年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 劉晶茹;地理教學(xué)中滲透心理健康教育的研究[D];東北師范大學(xué);2007年

2 艾東國(guó);初中地理新課程中滲透環(huán)境教育的研究[D];上海師范大學(xué);2009年

3 魏艷哲;北京中醫(yī)藥大學(xué)新生心理健康與人格的相關(guān)性研究[D];北京中醫(yī)藥大學(xué);2011年

4 王蕓;論歷史思維在中學(xué)地理教學(xué)中的滲透[D];華東師范大學(xué);2009年

5 蔡先鋒;體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2004年

6 張曉峰;武警官兵心理健康與職業(yè)壓力、社會(huì)支持、集體效能的關(guān)系研究[D];山東師范大學(xué);2010年

7 朱佳;《中職生心理健康自評(píng)量表》的編制[D];上海師范大學(xué);2010年

8 齊原;信陽(yáng)市中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查與干預(yù)研究[D];信陽(yáng)師范學(xué)院;2010年

9 莫夏莉;中學(xué)生心理健康狀況及相關(guān)因素研究[D];河北醫(yī)科大學(xué);2011年

10 胡蓉;組織變革中工作應(yīng)激、自立人格與心理健康的關(guān)系研究[D];西南大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：地理教學(xué)中滲透心理健康教育的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：136159