本文關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)與鄉(xiāng)土地理資源的整合利用研究——以邛崍市為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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摘要高中地理教學(xué)與鄉(xiāng)土地理資源的整合利用研究——以邛崍市為例專業(yè):學(xué)科教學(xué)·地理研究生王榮連指導(dǎo)教師徐留興摘要隨著地理新課程改革的實(shí)旌,鄉(xiāng)土地理資源已經(jīng)成為地理教學(xué)不可或缺的一部分。就目前而言,鄉(xiāng)土地理資源在義務(wù)教育階段的地理教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用,但在高中階段卻相對(duì)較少。鑒于此,本文以四川省邛崍市為研究區(qū)域,探討高中地理教學(xué)與鄉(xiāng)土地理資源的整合利用,力求為邛崍市工作在一線的高中地理教師提供一些可利用的教學(xué)資源和可借鑒的教學(xué)案例,并以此呼吁廣大的一線地理教師重視對(duì)本區(qū)域鄉(xiāng)土地理資源的開發(fā)和利用。本文的研究?jī)?nèi)容主要包括以下四個(gè)部分:(1)闡述高中地理教學(xué)與鄉(xiāng)土地理資源整合利用的理論基礎(chǔ):認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、動(dòng)機(jī)理論以及感性一理性原理、區(qū)域PRED原理、互動(dòng)原理等。(2)為了了解邛崍市鄉(xiāng)土地理資源與高中地理教學(xué)整合利用的現(xiàn)狀,筆者對(duì)邛崍市5所高中學(xué)校的47名地理教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。了解到絕大多數(shù)高中地理教師對(duì)鄉(xiāng)土地理資源都有一定的認(rèn)識(shí),但他們并沒有完全將鄉(xiāng)土地理資源作為具有地方特色的教學(xué)資源融入自身的地理教學(xué)rfl。除此之外,筆者又對(duì)邛崍市3所高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了個(gè)別訪談,了解到雖然教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

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