本文關(guān)鍵詞：高中地理課堂教學(xué)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

碩士學(xué)位論文；改都提出，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)伴隨每個(gè)人終生的習(xí)慣，所；５．２．３運(yùn)用鄉(xiāng)土地理設(shè)置問(wèn)題，鞏固應(yīng)用、反思內(nèi)；對(duì)在課堂是總結(jié)的規(guī)律、方法等有關(guān)結(jié)論，教室應(yīng)該要；教師設(shè)計(jì)事物訓(xùn)練題目應(yīng)該要圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，尤其；鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)，可以放在一堂課的結(jié)束前進(jìn)行，也可以；課后的鞏固練習(xí)，往往是需要學(xué)生完成后給教師進(jìn)行評(píng)；高中地理課堂教學(xué)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的研究；語(yǔ)點(diǎn)評(píng)，廣

碩士學(xué)位論文

改都提出，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)伴隨每個(gè)人終生的習(xí)慣，所以，給教師提出問(wèn)題，讓教師也有繼續(xù)學(xué)習(xí)的空間，用科學(xué)的態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)生提出的各類問(wèn)題，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步，這樣開放的課堂是值得推廣的。

５．２．３運(yùn)用鄉(xiāng)土地理設(shè)置問(wèn)題，鞏固應(yīng)用、反思內(nèi)化

對(duì)在課堂是總結(jié)的規(guī)律、方法等有關(guān)結(jié)論，，教室應(yīng)該要組織學(xué)生進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練、理解應(yīng)用，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)知識(shí)理性認(rèn)識(shí)，所以還要留有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生機(jī)會(huì)，進(jìn)行梳理總結(jié)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系等。

教師設(shè)計(jì)事物訓(xùn)練題目應(yīng)該要圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，尤其是要要體現(xiàn)重點(diǎn)，切忌盲目變式、盲目拔高，要定位在與本節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用與訓(xùn)練上。如果能應(yīng)用鄉(xiāng)土地理中的現(xiàn)象和案例，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生機(jī)會(huì)來(lái)解決自己身邊的問(wèn)題，這樣能讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)體現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值。

鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)，可以放在一堂課的結(jié)束前進(jìn)行，也可以穿插在解決好每一個(gè)問(wèn)題之后進(jìn)行。反思內(nèi)化環(huán)節(jié)不僅體現(xiàn)在一堂課的結(jié)束前，同樣也可以在每一個(gè)問(wèn)題解決之后進(jìn)行，但在一堂課的結(jié)束前，必須要有對(duì)全課的總結(jié)反思，以獲得整體性的認(rèn)識(shí)。

課后的鞏固練習(xí)，往往是需要學(xué)生完成后給教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)從定義范圍上可以分為狹義的和廣義的評(píng)價(jià)，狹義的評(píng)價(jià)只指言

高中地理課堂教學(xué)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的研究

語(yǔ)點(diǎn)評(píng)，廣義上的評(píng)價(jià)指除言辭外，還包括形體的語(yǔ)言。如教師的某個(gè)表情，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)等都屬于評(píng)價(jià)，并且后者比前者的效果要明顯得多。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，教師為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，往往會(huì)采取一些教學(xué)手段，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生表現(xiàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成就，和學(xué)生的學(xué)習(xí)還存在的問(wèn)題，包括知識(shí)的漏洞、理解的誤差，以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。鄉(xiāng)土地理的知識(shí)可以應(yīng)用于評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，用鄉(xiāng)土地理的案例來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，既可以用于命題測(cè)試，在課堂隨堂檢測(cè)中可以呈現(xiàn)，也可以用于隨機(jī)討論試的問(wèn)答，給學(xué)生學(xué)習(xí)和表述的機(jī)會(huì)。

比如，在學(xué)習(xí)《城市地域結(jié)構(gòu)》的基本內(nèi)容結(jié)束之后，可以給出株洲市的城區(qū)地圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己所在城市的功能分區(qū)特點(diǎn)，并用所學(xué)的理論知識(shí)談?wù)勚曛薜某鞘械赜蚪Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)的成因，甚至細(xì)化到每個(gè)工業(yè)區(qū)，商業(yè)區(qū)的布局區(qū)位條件。這樣的設(shè)計(jì)與一般的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生發(fā)言的積極性得到了提高，教師也能更清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

在課堂結(jié)束后，往往教師會(huì)設(shè)計(jì)一些試題來(lái)幫助學(xué)生檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也幫助鞏固學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)結(jié)果。教師設(shè)計(jì)這些題目的原則是數(shù)量少而精，案例具有代表性，對(duì)學(xué)生的知識(shí)檢測(cè)和能力提高都應(yīng)該有幫助。學(xué)生把課后作業(yè)視為一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)真思考和做題的動(dòng)力不足，如果教師在設(shè)計(jì)課后練習(xí)是能用鄉(xiāng)土地理的材料為載

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體，學(xué)生做題的興致會(huì)更高。這樣的課后作業(yè)的完成質(zhì)量也會(huì)更高，對(duì)幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有幫助，有利于幫助保持學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。５．３高中地理課堂結(jié)合鄉(xiāng)土地理的實(shí)驗(yàn)

鄉(xiāng)土地理知識(shí)在高中地理課堂中的應(yīng)用，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師的在課堂上的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，教師進(jìn)行合理的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析和思考，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，以及學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng)。教師應(yīng)該運(yùn)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)為載體，來(lái)點(diǎn)亮學(xué)生自身思維上的火花。為了得到本文的研究結(jié)果，本人采用了教學(xué)實(shí)驗(yàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行研究。

５．３．１實(shí)驗(yàn)對(duì)象與方法

５．３．１．１實(shí)驗(yàn)對(duì)象

根據(jù)本課題的研究?jī)?nèi)容和方法，我們采用以下方案：參加試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，是我校２０１２級(jí)新入學(xué)的學(xué)生。為了使實(shí)驗(yàn)更具有客觀性與有效性，在我校高一年級(jí)的１６個(gè)班中抽�。�?jìng)�(gè)平行班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。其中４個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另外４個(gè)班為對(duì)照班。每個(gè)班人數(shù)均為１６０人為對(duì)照案例。通過(guò)對(duì)其高一第一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)的了解，確定所選的八個(gè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面的表現(xiàn)都是相近的。學(xué)生的各方面的狀態(tài)都相近，實(shí)驗(yàn)課和４０人，所以一共有３２０名學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，其中１６０人為實(shí)驗(yàn)案例，對(duì)比課的進(jìn)行才有參考價(jià)值。

高中地理課堂教學(xué)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的研究

５．３．１．２實(shí)驗(yàn)方法與過(guò)程

在授課前，教師準(zhǔn)備兩份有對(duì)比作用的教學(xué)設(shè)計(jì)，一份是基于新課改模式下的教學(xué)方法，符合新課改的教學(xué)理念，其中也有結(jié)合教材上給出的地理案例；另一份是集合鄉(xiāng)土地理案例的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在設(shè)計(jì)一的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改的，主要的不同就是把課堂中需要用到的案例換成了鄉(xiāng)土地理的案例。第一份用于四個(gè)參照班級(jí)，教學(xué)過(guò)程按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材給出的案例，對(duì)城市化的概念，特點(diǎn)等進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二份用于四個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用株洲的城市化特點(diǎn)，學(xué)習(xí)城市化的概念，特點(diǎn)等理論知識(shí)。

授課教師為同一教師，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容均為高中地理必修二第二章第二節(jié)《城市化過(guò)程與特點(diǎn)》，課時(shí)為一個(gè)課時(shí)。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，請(qǐng)本校地理教研組兩位有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)八個(gè)課堂的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和記錄，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)熱情和參與狀態(tài)。

課后依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)一份試卷，考察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所收獲的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力提升，用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)，將得到的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

表５．１教學(xué)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表

學(xué)習(xí)積極性師生交流自主學(xué)習(xí)與生生交流測(cè)試成績(jī)

１２０３班１２０４班課堂中學(xué)生頻繁，學(xué)生自主學(xué)習(xí)更認(rèn)真，同平均分８６１２１１班１２１２班表現(xiàn)積極，學(xué)提出的問(wèn)學(xué)之間的交流熱烈

習(xí)熱情更高題多

１２０１班１２０２班參與度相對(duì)教師問(wèn)，學(xué)相對(duì)而言，活動(dòng)參與平均分８１１２１３班１２１４班較差瑩答治多率較低５．３．１．３調(diào)查問(wèn)卷與統(tǒng)計(jì)結(jié)果

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設(shè)計(jì)一份問(wèn)卷調(diào)查，在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之后對(duì)１６０名實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生

進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要是關(guān)于學(xué)生在高中階段的地理學(xué)習(xí)的心理感受、在這堂以株洲的城市化為出發(fā)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)課的主觀感受和客觀收獲、對(duì)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的課堂教學(xué)的認(rèn)可度以及學(xué)生對(duì)將來(lái)的高中地理課堂有何期許等問(wèn)題。調(diào)查學(xué)生進(jìn)入高中階段以后的心理感受，是為了確定學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的主要困難有哪些，確定通過(guò)鄉(xiāng)土地理材料的使用能解決的部分問(wèn)題；調(diào)查學(xué)生對(duì)這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的主觀感受和客觀收獲，是為了驗(yàn)證學(xué)生對(duì)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的課堂教學(xué)形式的接受度，以及實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果是否有所改善；調(diào)查學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理在課堂中應(yīng)用的期許，并提出意見和建議，用來(lái)幫助教師在日后使用這樣的教學(xué)方式時(shí)能取得更好的成效。回收問(wèn)卷之后，對(duì)得到的反饋結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得到研究結(jié)果。

關(guān)于高中地理課堂教學(xué)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的有效性問(wèn)卷調(diào)查

開始時(shí)間：２０１２年１１月１２日

樣本總數(shù)：１６０份

調(diào)查對(duì)象：株洲市四中高一年級(jí)１２０３班、１２０４班、１２１ｌ班、１２１２班等四個(gè)班的學(xué)生

數(shù)據(jù)與分析：

１、結(jié)束時(shí)間：２０１２年１１月１３日進(jìn)入高中階段之后，你是否覺得難度比較大？

Ｂ有點(diǎn)難Ｃ不難

小計(jì)

５４Ａ很難選項(xiàng)Ａ比例３３．７５％

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