本文關(guān)鍵詞：公民意識養(yǎng)成視閾下的大學(xué)生法律教育問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國現(xiàn)代化進程的不斷推進,公民意識的價值得到提升并發(fā)揮了日益顯著的重要作用。提高大學(xué)生的公民意識,是我國民主政治建設(shè)的基礎(chǔ)工程,也是大學(xué)生法律教育的重要內(nèi)容。黨的十七大報告在社會主義民主政治的論述中,第一次明確提出了“加強公民意識教育,樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念”的重要論斷,將公民意識的重要性提到了一個前所未有的高度。 本文以公民意識養(yǎng)成為視角,系統(tǒng)梳理了公民意識養(yǎng)成與大學(xué)生法律教育的概念、相互關(guān)系等理論基礎(chǔ),通過對大學(xué)生法律教育與公民意識養(yǎng)成進行全面、系統(tǒng)、歷史、比較的考察,在借鑒國外大學(xué)生法律教育在公民意識養(yǎng)成過程中的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,對大學(xué)生法律教育的主體建設(shè)、內(nèi)容和途徑等進行了較為深入地研究。 首先著重闡明了公民意識養(yǎng)成視閾下的大學(xué)生法律教育問題研究這一課題的研究緣起、研究意義、研究現(xiàn)狀和研究方法,為本論文的研究提供指向。以公民意識養(yǎng)成為視角的大學(xué)生法律教育問題研究體現(xiàn)了時代價值,是建設(shè)社會主義法治國家的內(nèi)在要求,契合了大學(xué)生法律課程的教學(xué)需要,是構(gòu)建適合中國特點的大學(xué)生法律教育體系的需要,是促進大學(xué)生成才的需要,是做好大學(xué)生思想政治工作的需要,是構(gòu)建和維護和諧校園的需要。正文部分包括以下幾個方面的內(nèi)容： 大學(xué)生法律教育與公民意識養(yǎng)成的基本問題。首先界定大學(xué)生法律教育與公民意識養(yǎng)成的概念,本文的大學(xué)生法律教育是指對高等院校非法律專業(yè)的大學(xué)生進行的以法律基本知識、國家頒布的法律、法規(guī)和校規(guī)、校紀(jì)等為主要內(nèi)容,以提高大學(xué)生的法律素質(zhì)為目標(biāo)的教育實踐活動的總稱,屬于廣義的思想政治教育工作范疇。通過對公民概念的歷史梳理,公民意識概念的法律解讀,進而將公民意識養(yǎng)成的涵義理解為培養(yǎng)社會成員的公民意識,就是培養(yǎng)其與民主政治和法治社會發(fā)展相適應(yīng)的公民意識并使之成為合格公民的實踐過程。本文所研究的公民意識養(yǎng)成限于大學(xué)生的公民意識養(yǎng)成。界定大學(xué)生法律教育與公民意識養(yǎng)成的概念涵義,同時對二者與相關(guān)概念的關(guān)系進行分析,為后面探討二者的關(guān)系、明確大學(xué)生法律教育在公民意識養(yǎng)成中的重要作用打下基礎(chǔ)。 大學(xué)生法律教育與公民意識養(yǎng)成的關(guān)系。主要闡述了大學(xué)生法律教育與公民意識養(yǎng)成之間的哲學(xué)基礎(chǔ)、法理基礎(chǔ)和政治基礎(chǔ)以及二者之間互為手段與目的、相互依存、相互影響的關(guān)系。以公民意識養(yǎng)成為目標(biāo)使大學(xué)生法律教育的內(nèi)容更加貼近生活,更利于大學(xué)生在實踐中潛移默化接受。二者是聯(lián)系密切的范疇,大學(xué)生法律教育與公民意識養(yǎng)成在目標(biāo)、內(nèi)容、途徑等方面是有機統(tǒng)一的。 大學(xué)生法律教育與公民意識養(yǎng)成的歷史考察。我國的大學(xué)生法律教育與公民意識養(yǎng)成經(jīng)歷了并不平坦的發(fā)展歷程,與西方法治發(fā)達國家相比,我國的法治建設(shè)起步較晚,真正意義上的法律教育與公民意識養(yǎng)成實際上始于改革開放以后。改革以后,中國的法制建設(shè)有了重大轉(zhuǎn)機,重新確認了法律在國家和社會生活中的重要地位,高校大學(xué)生法律教育也進入了新的發(fā)展階段。自1949年建國以來,我國的大學(xué)生法律教育與公民意識養(yǎng)成大體上可分為四個階段,一是大學(xué)生法律教育衰落階段；二是大學(xué)生法律常識教育階段,三是大學(xué)生法律意識教育階段,四是大學(xué)生法律素質(zhì)教育階段。伴隨著大學(xué)生法律教育的四個階段,公民意識養(yǎng)成也經(jīng)歷了從缺失、覺醒到深化的過程。 公民意識養(yǎng)成視閾下的大學(xué)生法律教育問題及成因分析。目前高校大學(xué)生的法律教育就其發(fā)展而言是符合社會發(fā)展潮流的,高校能夠充分認識到對大學(xué)生法律教育與公民意識養(yǎng)成的重要性。但是,由于受種種因素的影響,當(dāng)前大學(xué)生法律教育教學(xué)從對公民意識養(yǎng)成的認識到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都存在諸多問題,使公民意識養(yǎng)成在法律教學(xué)中沒有得到很好落實。究其原因,包括偏狹的教育理念、傳統(tǒng)文化中的負面因素、基礎(chǔ)教育階段不重視公民意識培養(yǎng)以及我國傳統(tǒng)行政化的教育制度和體制。 國外大學(xué)生法律教育在公民意識養(yǎng)成過程中的經(jīng)驗借鑒。通過對美國、英國、德國、日本和新加坡五個國家大學(xué)生法律教育和公民意識養(yǎng)成渠道和方式進行比較研究,發(fā)現(xiàn)西方國家大學(xué)生的公民意識養(yǎng)成并不僅僅停留在書本上,而是貫穿于日常生活之中。宗教活動以及志愿者服務(wù)活動直接影響了高校大學(xué)生的公民意識的培養(yǎng)。反觀我國,高校大學(xué)生的公民意識教育多數(shù)都是涉及德育方面的教育,主要通過理論或者抽象概念的灌輸,而不重視甚至忽視他們自身的社會參與和社會實踐。公民意識的養(yǎng)成不單單是對其自身法律賦予的權(quán)利的了解,也包括了公民突破對個體自身水平的限制,積極參與社會化管理活動的過程。 公民意識養(yǎng)成視域下大學(xué)生法律教育的主體建設(shè)。教師是法律教育主體,通過對大學(xué)生法律教育主體的自身素質(zhì)建設(shè)、大學(xué)生法律教育主體的培養(yǎng)和優(yōu)秀法律教育者的引進三個方面的討論,認為只有發(fā)揮教師的主體性,才能對學(xué)生進行有的放矢的引導(dǎo)和指導(dǎo)。以公民意識養(yǎng)成為目標(biāo)的大學(xué)生法律教育,必然要求教育者擔(dān)負傳播法律精神、培育公民意識的重任,決定了作為教育主體的教師必然要加強自身建設(shè),應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。 公民意識養(yǎng)成視閾下大學(xué)生法律教育的內(nèi)容。提出了大學(xué)生法律教育在內(nèi)容增加憲法教育、法律意識教育、紀(jì)律教育和實踐教育。大學(xué)生法律教育的內(nèi)容是根據(jù)法律教育的目標(biāo)確定的,它決定著法律教育的實施效果,是實現(xiàn)法律教育目標(biāo)和任務(wù)的重要保證。法律教育內(nèi)容是廣泛而具體的,是隨著時代和社會要求及具體對象的變化而變化的。 公民意識養(yǎng)成視閾下大學(xué)生法律教育的途徑和方法。在大學(xué)法律教育中,所有教育內(nèi)容的更新,最后都要依靠法律教育途徑和方法來加以實現(xiàn)�？茖W(xué)有效的途徑和方法將會大大促進學(xué)生公民意識的增強,最終實現(xiàn)高校法律教育的育人目標(biāo)。就大學(xué)這一相對于社會具有一定特性的環(huán)境而言,大學(xué)生法律教育的途徑和方法可以分為課堂內(nèi)、課堂外兩個方面。 最后,總結(jié)本文觀點與明確下一步研究方向。詳細論述了本論文的三個創(chuàng)新點：其一,分析角度獨特。現(xiàn)有的研究資料顯示,從公民意識視角出發(fā),系統(tǒng)探討大學(xué)生法律教育與公民意識養(yǎng)成的研究成果尚不多見。本論文將“公民意識養(yǎng)成視閾下的大學(xué)生法律教育”作為專門的討論方向,希望能有所創(chuàng)新。其二,研究內(nèi)容有創(chuàng)新。本研究以當(dāng)代大學(xué)生的法律教育和公民意識養(yǎng)成現(xiàn)狀為背景,從公民意識養(yǎng)成出發(fā)提供大學(xué)生法律教育的新視野,力圖實現(xiàn)大學(xué)生法律教育和公民意識養(yǎng)成的“雙贏”。其中重點關(guān)注了大學(xué)生法律教育、公民意識養(yǎng)成的社會歷史條件,并結(jié)合國外的多個國家的情況進行了比較借鑒,認為科技發(fā)展和全球化等因素直接影響大學(xué)生的公民意識培養(yǎng),進而融入到高校大學(xué)生法律教育的過程中,這在以往的研究中鮮有提及。其三,研究結(jié)論有新意。本研究在立足于我國大學(xué)生法律教育和公民意識養(yǎng)成的歷史考察和現(xiàn)實依據(jù),對大學(xué)生法律教育和公民意識養(yǎng)成進行辨析和界定,提出了公民意識養(yǎng)成視閾下的大學(xué)生法律教育的主體建設(shè)、內(nèi)容、和途徑與方法的設(shè)想。提出大學(xué)生法律教育不僅要提高教師的素質(zhì),而且還要拓展教育主體的范疇,將法律實踐領(lǐng)域的專家引入到大學(xué)生法律教育系統(tǒng)中來,以提高法律教育的真實性、生動性和時效性。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生法律教育 公民意識 養(yǎng)成
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：D90-4;G641
【目錄】：

• 中文摘要14-18
• ABSTRACT18-23
• 導(dǎo)言23-47
• 一、問題的提出23-26
• 二、研究的意義26-36
• 三、研究述評36-44
• 四、研究方法44-45
• 五、創(chuàng)新之處45-47
• 第一章 大學(xué)生法律教育與公民意識養(yǎng)成的基本問題47-74
• 一、大學(xué)生法律教育47-59
• (一) 法律教育的界定47-49
• (二) 大學(xué)生法律教育的含義49-51
• (三) 大學(xué)生法律教育與相關(guān)概念的關(guān)系51-59
• 二、公民意識養(yǎng)成59-74
• (一) 公民的概念59-63
• (二) 公民意識的涵義63-68
• (三) 公民意識養(yǎng)成的涵義68-74
• 第二章 大學(xué)生法律教育與公民意識養(yǎng)成的關(guān)系74-91
• 一、大學(xué)生法律教育與公民意識養(yǎng)成關(guān)系的理論基礎(chǔ)74-83
• (一) 哲學(xué)基礎(chǔ)：法對公民意識的決定性影響74-76
• (二) 法理基礎(chǔ)：公民意識中的法律要素76-81
• (三) 政治基礎(chǔ)：權(quán)利與權(quán)力的博弈81-83
• 二、大學(xué)生法律教育與公民意識養(yǎng)成關(guān)系的現(xiàn)實價值83-91
• (一) 大學(xué)生法律教育與公民意識養(yǎng)成目標(biāo)上的有機統(tǒng)一84-87
• (二) 大學(xué)生法律教育與公民意識養(yǎng)成內(nèi)容上的有機統(tǒng)一87-89
• (三) 大學(xué)生法律教育與公民意識養(yǎng)成在途徑上的有機統(tǒng)一89-91
• 第三章 大學(xué)生法律教育與公民意識養(yǎng)成的歷史考察91-108
• 一、大學(xué)生法律教育衰落階段(1949-1977)：公民意識的缺失91-94
• (一) 建國初期公民政治義務(wù)和服從的過度強調(diào)92-93
• (二) “文化大革命”期間大學(xué)生法律教育的徹底取消93-94
• 二、大學(xué)生法律常識教育階段(1978-1986)：公民意識的覺醒94-99
• (一) 加強社會主義法制教育和公民意識的提出94-95
• (二) 法律教育正式進入大學(xué)課堂95-99
• 三、大學(xué)生法律意識教育階段(1987-1999)：公民意識的培養(yǎng)99-104
• (一) 《法律基礎(chǔ)》成為獨立設(shè)置的思想政治教育必修課99-102
• (二) 大學(xué)生法律意識的增強與公民意識的培養(yǎng)102-104
• 四、法律素質(zhì)教育階段(2000-至今)：公民意識的重視104-108
• (一) 提高大學(xué)生法律素質(zhì),注重公民意識養(yǎng)成104-106
• (二) 加強大學(xué)生公民意識,樹立民主法治理念106-108
• 第四章 公民意識養(yǎng)成視閾下的大學(xué)生法律教育問題及成因分析108-123
• 一、目前大學(xué)生法律教育的問題108-113
• (一) 大學(xué)生法律教育邊緣化傾向108-109
• (二) 消極的守法教育,義務(wù)本位的教學(xué)取向109-110
• (三) 教育主體法學(xué)素養(yǎng)存在一定欠缺110-111
• (四) 法律教育內(nèi)容的局限性111-112
• (五) 法律教育方法單一,實踐環(huán)節(jié)薄弱112-113
• 二、目前大學(xué)生法律教育問題的成因分析113-123
• (一) 偏狹的教育理念115-117
• (二) 傳統(tǒng)倫理文化的負面因素117-121
• (三) 基礎(chǔ)教育階段落后的公民意識教育121-122
• (四) 傳統(tǒng)行政化的教育體制122-123
• 第五章 國外大學(xué)生法律教育在公民意識養(yǎng)成過程中的經(jīng)驗借鑒123-142
• 一、國外大學(xué)生法律教育在公民意識養(yǎng)成過程中的經(jīng)驗123-139
• (一) 美國的經(jīng)驗123-127
• (二) 英國的經(jīng)驗127-133
• (三) 德國的經(jīng)驗133-135
• (四) 日本的經(jīng)驗135-136
• (五) 新加坡的經(jīng)驗136-139
• 二、國外經(jīng)驗的比較與借鑒139-142
• (一) 國外經(jīng)驗的特點139-140
• (二) 國外經(jīng)驗對我國的啟示140-142
• 第六章 公民意識養(yǎng)成視閾下大學(xué)生法律教育的主體建設(shè)142-149
• 一、大學(xué)生法律教育主體的自身素質(zhì)建設(shè)142-144
• (一) 過硬的政治素質(zhì)143
• (二) 專業(yè)的法律素質(zhì)143
• (三) 特定的工作能力143-144
• (四) 明確的公民意識144
• (五) 良好的心理素質(zhì)144
• 二、大學(xué)生法律教育主體的培養(yǎng)144-147
• (一) 法律業(yè)務(wù)的培訓(xùn)145
• (二) 法律業(yè)務(wù)經(jīng)驗的交流145-146
• (三) 法律實踐能力的增強146
• (四) 法律科研能力的提高146-147
• (五) 教育主體講授水平的提升147
• 三、優(yōu)秀法律教育者的引進147-149
• (一) 海外法律人才的引進147-148
• (二) 法律職業(yè)教育學(xué)者的引進148
• (三) 司法機關(guān)和行政執(zhí)法機關(guān)教育者的引進148-149
• 第七章 公民意識養(yǎng)成視閾下大學(xué)生法律教育的內(nèi)容149-164
• 一、法律意識教育149-156
• (一) 法治意識教育149-151
• (二) 權(quán)利意識教育151-152
• (三) 誠實信用意識教育152
• (四) 程序法意識教育152-154
• (五) 專業(yè)法律意識教育154-156
• 二、憲法教育156-159
• (一) 權(quán)利教育157
• (二) 權(quán)力教育157-158
• (三) 信仰教育158-159
• 三、紀(jì)律教育159-161
• (一) 教育法律法規(guī)的教育159-160
• (二) 校規(guī)校紀(jì)的教育160-161
• 四、實踐教育161-164
• (一) 設(shè)立實踐基地162
• (二) 組建法律社團162-163
• (三) 開展法律特色校園文化活動163-164
• 第八章 公民意識養(yǎng)成視閾下的大學(xué)生法律教育的途徑方法164-174
• 一、課堂內(nèi)大學(xué)生法律教育的途徑方法164-171
• (一) 優(yōu)化創(chuàng)新《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)方法164-170
• (二) 積極開設(shè)法律通識課或選修課170-171
• (三) 開設(shè)法學(xué)專業(yè)輔修學(xué)位171
• 二、課堂外大學(xué)生法律教育的途徑方法171-174
• (一) 教育管理活動中的法律教育171-172
• (二) 法律宣傳教育活動中法律興趣的培養(yǎng)172
• (三) 社會執(zhí)法部門法律實踐參與中的法律教育172-173
• (四) 增強網(wǎng)絡(luò)法律教育173-174
• 結(jié)束語174-179
• 參考文獻179-191
• 致謝191-192
• 讀博期間發(fā)表的科研成果192-193
• 學(xué)位論文評閱及答辯情況表193

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：公民意識養(yǎng)成視閾下的大學(xué)生法律教育問題研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：374253