發(fā)布時間：2022-01-19 17:46

　　教育部部長陳寶生提出“三心”教育理念,主張中學階段教學要“活心”,即希望初中生能夠通過學習逐漸認識自己、認識世界、把自己打開。然而,當前《道德與法治》課教學還存在教師心理健康教育弱化,實踐性教學環(huán)節(jié)不足,評價重結果輕過程等問題,導致初中生閉鎖心理的產生。作者基于當前中學《道德與法治》課教學現(xiàn)狀,深刻剖析了學生閉鎖心理產生的原因,主要原因有:學生對自我身心健康認知不足,教師對“活心”目的認識失位等,并致力于從加強《道德與法治》課教育方法的革新,拓寬《道德與法治》課教師學識素養(yǎng),增強《道德與法治》課教學內容的趣味性,學校落實素質教育的相關制度四個方面積極探索打開學生閉鎖心理的路徑,從而為初中《道德與法治》課教學“活心”目的的實現(xiàn)提出可行性建議,達到提高初中生的自我認知和適應社會的能力。 

【文章來源】：湖北師范大學湖北省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究背景
        (一)基礎教育改革時代背景
        (二)《道德與法治》課教育現(xiàn)實背景
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實踐意義
    三、研究綜述
        (一)國外相關研究
        (二)國內相關研究
    四、研究方法和創(chuàng)新點
        (一)研究方法
        (二)創(chuàng)新點
第二章 《道德與法治》課教學“活心”目的相關概述
    一、《道德與法治》課教學“活心”目的含義與特點
    二、《道德與法治》課與“活心”目的的關系
        (一)兩者在目標追求上具有一致性
        (二)實現(xiàn)“活心”目的需要《道德與法治》課發(fā)揮功能
    三、《道德與法治》課教學“活心”的理論基礎
        (一)馬克思關于“人的自由全面發(fā)展”的思想
        (二)埃里克森的“人格發(fā)展八階段”理論
        (三)有效教學理論
        (四)符號互動理論
    四、《道德與法治》課教學“活心”目的實現(xiàn)的必要性
        (一)《道德與法治》課教學順應新課程改革的需要
        (二)《道德與法治》課教學適應學生身心發(fā)展的需要
        (三)《道德與法治》課德育功能得以充分發(fā)揮的需要
        (四)教育的本質性要求
第三章 《道德與法治》課“活心”目的教學實踐中存在的主要問題
    一、學生課堂心理閉鎖問題
        (一)學生對課堂提問不參與
        (二)學生對互動活動不作為
    二、教師心理健康教育弱化問題
        (一)對學生心理健康狀況關注不夠
        (二)對學生心理健康教育力度不足
    三、實踐性教學環(huán)節(jié)缺乏問題
        (一)實踐性教學受重視程度不夠
        (二)實踐性教學方式單一
    四、評價重結果輕過程問題
        (一)教學評價過于強調選拔與甄別功能
        (二)教學評價忽視了學生的過程性發(fā)展
第四章 《道德與法治》課“活心”目的教學存在問題的原因
    一、學生對自我身心健康的認識不足
    二、教師對“活心”目的的認識失位
    三、教學內容與學生生活出現(xiàn)偏差
    四、學校素質教育管理錯位
第五章 《道德與法治》課教學“活心”目的的實現(xiàn)路徑
    一、加強《道德與法治》課教育方法的革新
        (一)樹立“活心”教育理念
        (二)突出“活心”教育方法
    二、拓寬《道德與法治》課教師的學識素養(yǎng)
        (一)提升思想道德與法律素養(yǎng)
        (二)拓寬學科知識結構
    三、增強《道德與法治》課教學內容的趣味性
        (一)教學內容要貼近學生生活
        (二)教學材料要凸顯新穎性
    四、學校要落實《道德與法治》課素質教育的相關制度
        (一)學校要發(fā)揮管理作用落實素質教育
        (二)教師要踐行素質教育加強師生互動
第六章 結語
參考文獻
致謝



本文編號：3597295