“十年樹木,百年樹人�！泵鎸�(duì)快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和多元碰撞的文化交流,學(xué)生個(gè)人成長與發(fā)展受到的影響因素也越來越多。高中時(shí)期是學(xué)生心智發(fā)展趨向穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期,思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)圍繞政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與四個(gè)維度來談立德樹人,幾近涵蓋了所有學(xué)生成長階段的綜合素養(yǎng)要求,對(duì)于學(xué)生感知社會(huì)有重要的啟迪作用,也有助于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)踐能力。教與學(xué)不是此消彼長而應(yīng)是教學(xué)相長,在現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境中,教師的課程執(zhí)行力深刻影響到學(xué)科核心素養(yǎng)能否落實(shí)到實(shí)處。教育的底蘊(yùn)是培育良善的靈魂,而教師則是人類靈魂的工程師。在本研究中,筆者嘗試以高中思想政治教師為研究對(duì)象,通過對(duì)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成及對(duì)學(xué)生掌握素質(zhì)涵養(yǎng)的要求,綜合探討教師課程執(zhí)行力的構(gòu)成,然后客觀分析教師在當(dāng)前課程執(zhí)行過程中課程執(zhí)行力提升面臨的問題及原因,在此基礎(chǔ)上基于核心素養(yǎng),對(duì)應(yīng)課程執(zhí)行力包含的基本能力,從深化課程理解、開發(fā)課程資源、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、促進(jìn)教學(xué)實(shí)施、完善教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)維度,提煉出適合的提升路徑,以期更好地發(fā)揮思想政治課程在學(xué)生綜合成長過程中的德育作用。 

【文章來源】：安徽師范大學(xué)安徽省

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    (一) 研究背景與意義
        1.研究背景
        2.研究意義
    (二) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.國內(nèi)外有關(guān)核心素養(yǎng)的研究動(dòng)態(tài)
        2.國內(nèi)外有關(guān)課程執(zhí)行力的研究現(xiàn)狀
        3.國內(nèi)外研究評(píng)述
    (三) 研究目標(biāo)與研究問題
        1.研究目標(biāo)
        2.研究問題
    (四) 研究方法
    (五) 研究思路及主要結(jié)構(gòu)
        1.研究思路
        2.主要結(jié)構(gòu)
一、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)之概述
    (一) 相關(guān)涵義
        1.素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)
        2.核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)
        3.高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)
    (二) 要素構(gòu)成
        1.政治認(rèn)同
        2.科學(xué)精神
        3.法治意識(shí)
        4.公共參與
    (三) 四大要素之間的邏輯關(guān)系
二、高中思想政治教師課程執(zhí)行力的構(gòu)成要素
    (一) 對(duì)課程整體的理解力
        1.對(duì)課程理念的理解
        2.對(duì)課程目標(biāo)的理解
        3.對(duì)課程內(nèi)容的理解
    (二) 對(duì)課程資源的開發(fā)力
        1.對(duì)課程人力資源的開發(fā)
        2.對(duì)課程教材資源的開發(fā)
        3.對(duì)課程拓展資源的開發(fā)
    (三) 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)力
        1.依據(jù)課程目標(biāo)規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)
        2.運(yùn)用合適方案安排教學(xué)活動(dòng)
    (四) 對(duì)教學(xué)實(shí)施的駕馭力
    (五) 對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋力
三、高中思想政治教師課程執(zhí)行力提升面臨的問題及原因分析
    (一) 高中思想政治教師課程執(zhí)行力提升面臨的問題
        1.部分教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)定位不清晰
        2.部分教師的教學(xué)方式方法存在瓶頸
        3.部分教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋不完善
    (二) 高中思想政治教師課程執(zhí)行力提升路徑受阻的原因剖析
        1.傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的桎梏
        2.部分教師的教學(xué)能力有限
        3.部分教師的教學(xué)信念偏差
        4.部分教師的互助意識(shí)匱乏
四、基于高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng),提升教師課程執(zhí)行力
    (一) 立足核心素養(yǎng),深化課程理解
        1.科學(xué)的課程理念要落實(shí)到位
        2.精準(zhǔn)的課程目標(biāo)要細(xì)化深化
        3.關(guān)鍵的課程內(nèi)容要高度提煉
    (二) 圍繞核心素養(yǎng),開發(fā)課程資源
        1.課程人力資源的開發(fā)要聚焦師生
        2.課程教材資源的開發(fā)需集思廣益
        3.課程拓展資源的開發(fā)應(yīng)綜合全面
    (三) 體現(xiàn)核心素養(yǎng),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
    (四) 凸顯核心素養(yǎng),促進(jìn)教學(xué)實(shí)施
    (五) 指向核心素養(yǎng),完善教學(xué)評(píng)價(jià)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄：讀研期間科研成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“思政課程”到“課程思政”發(fā)展的內(nèi)在邏輯及建構(gòu)策略[J]. 何紅娟.  思想政治教育研究. 2017(05)
[2]基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)探析[J]. 李霞.  教育理論與實(shí)踐. 2017(19)
[3]情境設(shè)計(jì)能力與學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[J]. 陳友芳.  思想政治課教學(xué). 2016(09)
[4]近年來學(xué)科核心素養(yǎng)研究述評(píng)[J]. 喬麗軍.  中學(xué)政治教學(xué)參考. 2016(23)
[5]論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵[J]. 張華.  全球教育展望. 2016(04)
[6]關(guān)于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的思考[J]. 朱明光.  思想政治課教學(xué). 2016(01)
[7]談“核心素養(yǎng)”[J]. 李藝,鐘柏昌.  教育研究. 2015(09)
[8]我國學(xué)生的核心素養(yǎng)及其培育[J]. 褚宏啟,張?jiān)伱?田一.  中小學(xué)管理. 2015(09)
[9]教師課程執(zhí)行要素與影響因素探析[J]. 朱桂琴.  課程.教材.教法. 2015(01)
[10]教師課程執(zhí)行力的演變軌跡研究[J]. 姚志敏,謝利民.  教育理論與實(shí)踐. 2013(04)

碩士論文
[1]新課改下思想品德課教師課程執(zhí)行力的研究[D]. 黃曉清.廣州大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3562733