實(shí)物演示是指教師在初中《道德與法治》課中運(yùn)用一系列與思想政治、道德、法律教學(xué)主題相關(guān)的物品道具,以示范性的方式使學(xué)生直接獲取知識(shí)并升華情感的一種教學(xué)方式。將實(shí)物演示應(yīng)用于《道德與法治》課程既具有可行性又具有必要性:它與《道德與法治》課體驗(yàn)式教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上具有一致性、在應(yīng)用理念上具有共通性、在組織方式上具有相似性;它在《道德與法治》課體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用可以落實(shí)體驗(yàn)理念,避免形式主義;豐富體驗(yàn)手段,增強(qiáng)體驗(yàn)互動(dòng);創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,升華體驗(yàn)情感。而通過對(duì)實(shí)物演示在初中《道德與法治》課體驗(yàn)式教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析,存在的主要問題是實(shí)物演示的應(yīng)用頻率較低、實(shí)物演示的應(yīng)用內(nèi)容脫離教學(xué)內(nèi)容、實(shí)物演示的應(yīng)用環(huán)節(jié)固化與實(shí)物演示的應(yīng)用形式單一。造成問題的原因是教師存在自我舒適圈;教師對(duì)信息技術(shù)的依賴性強(qiáng);教師沒有很好把握初中生的身心發(fā)展規(guī)律;實(shí)物演示本身應(yīng)用存在一定難度。根據(jù)問題可以探討解決對(duì)策,首先提升教師素質(zhì),促進(jìn)實(shí)物演示的適度應(yīng)用。道法教師應(yīng)重新自我定位和加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng);其次服務(wù)教學(xué)內(nèi)容,注重實(shí)物演示的典型應(yīng)用。實(shí)物演示的取材要貼近教學(xué)內(nèi)容、實(shí)物演示的應(yīng)用要具有典型性;再次貫穿體驗(yàn)各環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)實(shí)物演示的充分... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、選題依據(jù)及意義
    二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    三、研究思路和方法
    四、研究創(chuàng)新
第一章 實(shí)物演示和初中《道德與法治》課體驗(yàn)式教學(xué)概述
    第一節(jié) 實(shí)物演示的相關(guān)界定
        一、實(shí)物演示的含義
        二、實(shí)物演示的主要類型
        三、實(shí)物演示的基本特征
        四、實(shí)物演示在初中《道德與法治》課中應(yīng)用的意義
    第二節(jié) 初中《道德與法治》課體驗(yàn)式教學(xué)的相關(guān)界定
        一、初中《道德與法治》課體驗(yàn)式教學(xué)的含義
        二、初中《道德與法治》課體驗(yàn)式教學(xué)的一般形式
        三、初中《道德與法治》課體驗(yàn)式教學(xué)的基本特征
        四、初中《道德與法治》課體驗(yàn)式教學(xué)的意義
第二章 實(shí)物演示在初中《道德與法治》課體驗(yàn)式教學(xué)中應(yīng)用的可行性與現(xiàn)實(shí)意義
    第一節(jié) 實(shí)物演示在初中《道德與法治》課體驗(yàn)式教學(xué)中應(yīng)用的可行性
        一、實(shí)物演示與體驗(yàn)式教學(xué)的目標(biāo)具有一致性
        二、實(shí)物演示與體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用理念具有共通性
        三、實(shí)物演示與體驗(yàn)式教學(xué)的組織方式具有相似性
    第二節(jié) 實(shí)物演示在初中《道德與法治》課體驗(yàn)式教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義
        一、落實(shí)體驗(yàn)理念,避免形式主義
        二、豐富體驗(yàn)手段,增強(qiáng)體驗(yàn)互動(dòng)
        三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,升華體驗(yàn)情感
第三章 實(shí)物演示在初中《道德與法治》課體驗(yàn)式教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀
    第一節(jié) 實(shí)物演示在初中《道德與法治》課體驗(yàn)式教學(xué)中應(yīng)用存在的問題
        一、實(shí)物演示的應(yīng)用頻率較低
        二、實(shí)物演示的應(yīng)用內(nèi)容脫離教學(xué)內(nèi)容
        三、實(shí)物演示的應(yīng)用環(huán)節(jié)固化
        四、實(shí)物演示的應(yīng)用形式單一
    第二節(jié) 實(shí)物演示在初中《道德與法治》課體驗(yàn)式教學(xué)中應(yīng)用存在問題的原因
        一、教師存在自我舒適圈
        二、教師對(duì)信息技術(shù)的依賴性強(qiáng)
        三、教師沒有很好把握初中生的身心發(fā)展規(guī)律
        四、實(shí)物演示本身應(yīng)用存在一定難度
第四章 實(shí)物演示在初中《道德與法治》課體驗(yàn)式教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策
    第一節(jié) 提升教師素質(zhì),促進(jìn)實(shí)物演示的適度應(yīng)用
        一、道法教師應(yīng)重新自我定位
        二、道法教師要加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)
    第二節(jié) 服務(wù)教學(xué)內(nèi)容,注重實(shí)物演示的典型應(yīng)用
        一、實(shí)物演示的取材要貼近教學(xué)內(nèi)容
        二、實(shí)物演示的應(yīng)用要具有典型性
    第三節(jié) 貫穿體驗(yàn)各環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)實(shí)物演示的充分應(yīng)用
        一、用實(shí)物演示創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境
        二、用實(shí)物演示設(shè)計(jì)體驗(yàn)問題
        三、用實(shí)物演示開展體驗(yàn)互動(dòng)
        四、用實(shí)物演示進(jìn)行體驗(yàn)總結(jié)
    第四節(jié) 區(qū)分不同形式,達(dá)到實(shí)物演示的靈活應(yīng)用
        一、教師演示與學(xué)生演示相結(jié)合
        二、主要演示與輔助演示相結(jié)合
        三、動(dòng)態(tài)演示與靜態(tài)演示相結(jié)合
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]小學(xué)英語自制教具運(yùn)用探析[J]. 賈文穎.  中國教育技術(shù)裝備. 2017(19)
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碩士論文
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[3]體驗(yàn)式教學(xué)在初中思想品德課中的應(yīng)用研究[D]. 白振玉.曲阜師范大學(xué) 2016
[4]初中思想品德體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 邢莉花.蘇州大學(xué) 2012
[5]體驗(yàn)式教學(xué)在初中思想品德課中的運(yùn)用[D]. 鄒玉環(huán).首都師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3510698