我國(guó)改革開(kāi)放順利推進(jìn),社會(huì)生產(chǎn)力不斷解放和發(fā)展,綜合國(guó)力顯著提升,經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展,我國(guó)進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代�！傲⒌聵�(shù)人,發(fā)展素質(zhì)教育,推進(jìn)教育公平,培育德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”是新時(shí)代對(duì)教育事業(yè)的要求。教育部出臺(tái)了 2017年《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》,提出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng),構(gòu)建綜合性活動(dòng)型課堂。這就要求在高中思想政治課程實(shí)施過(guò)程中,教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式,探索如何有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,達(dá)成培育核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。筆者結(jié)合實(shí)際教育教學(xué)工作期間的經(jīng)驗(yàn),選取了 2019年統(tǒng)編教材高中《政治與法治》中第二單元“人民當(dāng)家作主”第六課“我國(guó)的基本政治制度”第三框“基層群眾自治制度”這一框題。在基于2017年高中思想政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念和教學(xué)設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)對(duì)本框題教學(xué)設(shè)計(jì)的具體過(guò)程展開(kāi)研究并對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行反思,探索培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有效教學(xué)路徑。具體來(lái)說(shuō),本文由三個(gè)部分組成:第一部分,敘述“基層群眾自治制度”框題的教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。這一框題的教學(xué)設(shè)計(jì)以對(duì)高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)的一般涵義的解讀為基礎(chǔ),重點(diǎn)分析2017年新課標(biāo)針對(duì)教... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：40 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一) 選題背景及意義
        1. 選題背景
        2. 研究意義
    (二) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1. 國(guó)外關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀
        2. 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    (三) 研究方法
        1. 文獻(xiàn)研究法
        2. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
    (四) 創(chuàng)新點(diǎn)與不足
        1. 創(chuàng)新點(diǎn)
        2. 不足
一、“基層群眾自治制度”教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)
    (一) 高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義
    (二) 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)的要求
        1. 堅(jiān)持正確的思想政治方向
        2. 以培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)
        3. 關(guān)注學(xué)情,尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,改進(jìn)教學(xué)方式
    (三) 思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)“基層群眾自治制度”教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求
        1. 加深學(xué)生對(duì)基層群眾自治制度優(yōu)越性的認(rèn)識(shí)與理解,提升學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度的政治認(rèn)同
        2. 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思辨的能力,使學(xué)生科學(xué)辯證看待民主政治發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
        3. 引領(lǐng)學(xué)生用合法方式參與基層民主管理,增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)
        4. 加深學(xué)生參與基層民主的體驗(yàn)感受,增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)和主人翁意識(shí)
    (四) “基層群眾自治制度”框題的已有教學(xué)實(shí)錄對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟發(fā)意義
        1. 靈活開(kāi)發(fā)課本案例資源,串聯(lián)課本知識(shí)
        2. 貼近學(xué)生生活實(shí)際,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
        3. 強(qiáng)調(diào)教學(xué)整體性,拓寬學(xué)生思維廣度與深度
二、“基層群眾自治制度”框題教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容
    (一) 教學(xué)內(nèi)容分析
        1. 課程標(biāo)準(zhǔn)分析
        2. 教材內(nèi)容分析
    (二) 教學(xué)目標(biāo)分析
        1. 制定核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)
        2. 確定教學(xué)重難點(diǎn)
    (三) 學(xué)情分析
        1. 學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r分析
        2. 學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)水平分析
        3. 學(xué)生個(gè)體差異特點(diǎn)分析
    (四) 教學(xué)方法策略的選擇
        1. 整體教學(xué)思路
        2. 教學(xué)方法選擇
    (五) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
        1. 導(dǎo)入新課
        2. 講授新課
        3. 課堂小結(jié)
        4. 鞏固練習(xí)
        5. 板書(shū)設(shè)計(jì)
三、“基層群眾自治制度”框題線(xiàn)上網(wǎng)課教學(xué)實(shí)施后的教學(xué)反思與改進(jìn)
    (一) “基層群眾自治制度”教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)
        1. 充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念
        2. 潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)
        3. 豐富了學(xué)生多樣化的活動(dòng)體驗(yàn)
    (二) “基層群眾自治制度”教學(xué)設(shè)計(jì)尚存在的問(wèn)題和原因
        1. 活動(dòng)設(shè)置不精準(zhǔn),教學(xué)節(jié)奏不夠合理
        2. 問(wèn)題設(shè)置不精準(zhǔn),難度層次不夠恰當(dāng)
        3. 材料選擇不精準(zhǔn),價(jià)值引導(dǎo)不夠有力
    (三) “基層群眾自治制度”教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)思路
        1. 精心設(shè)置合理有針對(duì)性的問(wèn)題線(xiàn)索
        2. 努力提升教師駕馭課堂的能力素質(zhì)
        3. 甄別篩選教學(xué)素材,挖掘課堂中素材的利用價(jià)值
四、結(jié)論與展望
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]主題教學(xué),讓學(xué)習(xí)更有深度——以《民主管理:共創(chuàng)幸福生活》教學(xué)為例[J]. 何忠鋒.  教育研究與評(píng)論(中學(xué)教育教學(xué)). 2017(11)
[2]“我國(guó)公民的政治參與”教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 顧紅松.  思想政治課教學(xué). 2015(01)
[3]“民主管理:共創(chuàng)幸福生活”教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 周虹.  思想政治課教學(xué). 2009(02)
[4]教育資源、教學(xué)媒體和教學(xué)設(shè)計(jì)──遠(yuǎn)程教育中的信息技術(shù)和媒體教學(xué)（3）[J]. 丁興富.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2000(09)
[5]國(guó)外教學(xué)設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[J]. 李志厚.  外國(guó)教育研究. 1998(01)
[6]教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)教學(xué)有什么不同?[J]. 華萊斯·H·漢納,萊斯里·J·勃力格,沐慈修.  山西教育科研通訊. 1983(02)
[7]把握主題 加強(qiáng)朗讀——談《民歌四首》的教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 金志浩.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 1979(04)

碩士論文
[1]高中《生活與哲學(xué)》“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”框題的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 馬曉雨.山東師范大學(xué) 2019
[2]高中《政治生活》“政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)”教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 韓亞楠.山東師范大學(xué) 2019
[3]高中《政治生活》中“民族區(qū)域自治制度”框題的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 張敏.河南大學(xué) 2019
[4]高中《政治生活》中“中國(guó)特色的政黨制度”的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 張燕妮.華中師范大學(xué) 2019



本文編號(hào)：3319607