發(fā)布時間：2021-06-06 17:24

　　歷史學科教學是國家進行公民教育的重要途徑之一,在初中歷史教學中對學生進行法治思維培育,是助力初中生形成法治認知、涵養(yǎng)法治情感、提升法治素養(yǎng)的現(xiàn)實需要,同時有助于實現(xiàn)歷史學科黨和國家立德樹人這一根本任務,具有時代價值。本文通過對吉林省永吉縣15所中學初中生的問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)在初中歷史教學中存在著學生對法治歷史知識的掌握欠缺和法治歷史知識創(chuàng)新遷移能力薄弱,以及教師教學中忽視學生法治思維能力培育等問題。對此,有效地在初中歷史教學中培育學生法治思維能力尤為必要。本文認為,以法治發(fā)展史為切入點,從法治歷史知識和法治思維特點兩個層面入手,在統(tǒng)籌教材法治知識的基礎(chǔ)上重構(gòu)知識體系,同時運用小組合作加強學生的規(guī)則意識,并在史料研讀、歷史情境構(gòu)建中使學生明確權(quán)利義務觀念,可以有效推進初中歷史教學中學生法治思維的培育。實踐證明,對初中生法治思維的培育,不僅有助于中學生的全面發(fā)展,而且有利于貫徹社會主義辦學方向、發(fā)揮歷史學科的育人功能。當然,對于初中生法治思維的培育是一個漫長的過程,需要教師在自身專業(yè)發(fā)展中不斷提升自身法治素養(yǎng)、在教學中不斷創(chuàng)新教學策略和轉(zhuǎn)變教學方式。 

【文章來源】：杭州師范大學浙江省

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

中可見，不同年級的家長對學生歷史學習成績的情況差異不是很明顯，其中九年級家長重視的程度最高，占比71.90%，這說明在中考壓力下，家

杭州師范大學碩士學位論文初中歷史教學中學生法治思維培育的現(xiàn)狀分析17圖2-1不同年級現(xiàn)在對歷史學習態(tài)度調(diào)查從圖中可以看出，七年級對歷史學習表示感興趣的比重最高，占比83.74%，八年級對歷史學習表示感興趣的比重最低，為76.6%。2.家長對學生歷史學習情況的關(guān)注圖2-2不同年級現(xiàn)在家長對學生歷史學習情況的關(guān)注調(diào)查從圖2-2中可見，不同年級的家長對學生歷史學習成績的情況差異不是很明顯，其中九年級家長重視的程度最高，占比71.90%，這說明在中考壓力下，家長不得不重視參與中考的學科成績。而在非畢業(yè)年級，相對重視程度較低。3.不同年級學生向班主任反映班級存在的問題或提出改進建議情況圖2-3不同年級學生現(xiàn)在向班主任反映班級存在的問題或提出改進建議情況調(diào)查從圖2-3中可以看出，不同年級學生對于向班主任反映班級存在問題或提出改進建議情況并沒有顯著差異，經(jīng)過方差分析，p值為0.091，Cohen"sf值為0.07，

杭州師范大學碩士學位論文初中歷史教學中學生法治思維培育的現(xiàn)狀分析18也表明了上述結(jié)果。從樣本結(jié)果來看，學生對班級管理的關(guān)注度均超過九成，其中七年級最高，占比94.02%；其次是九年及，占比92.63%；最后是八年及，占比90.64%。4.不同年級學生對日常生活中法律重要性的認識圖2-4不同年級學生現(xiàn)在對日常生活中法律重要性的認識情況調(diào)查由表2-4中利用方差分析的數(shù)據(jù)可以看出，不同年級的學生對于日常生活中法律重要性這一問題的認識呈現(xiàn)出顯著性的差異，其中(F=3.447，p=0.032)。通過百分比對比差異可知，九年級選擇非常重要的比例88.24%，會明顯高于平均水平82.91%。利用卡方檢驗(交叉分析)，同樣呈現(xiàn)出0.05顯著性(chi=14.142,p=0.028<0.05)。5.歷史老師在不同年級教學中補充法治知識情況圖2-5歷史老師在不同年級教學中補充法治知識情況調(diào)查由圖2-5中可以清晰地看出，經(jīng)常補充法治知識的老師與年級的增長呈正相關(guān)趨勢，仍有4.23%的歷史教師未將法治知識融入課堂教學中。利用卡方檢驗(交叉分析)去分析這一情況，會得出歷史老師在不同年級教學中補充法治知識情況呈現(xiàn)出0.05水平顯著性(chi=12.446,p=0.014<0.05)，通過百分比對比差異可知，九年級選擇經(jīng)常的比例64.71%，會明顯高于平均水平57.38%。七年級選擇偶爾的比例43.93%，會明顯高于平均水平38.56%。

【參考文獻】：
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本文編號：3214823