思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,而初中的初中道德與法治課（原思品課）即在2016年秋季學期進入教學實踐,整合運用道德與法治課教學資源以豐富課程的內涵、提高課程的信度很有必要。本文在前人已有的研究成果基礎上,本著合理、有效地整合運用初中道德與法治課教學資源,運用文獻研究、調查研究、案例研究等方法,探究初中道德與法治課教學資源整合運用所存在的問題,以期教師在實踐中有效、合理地整合運用教學資源。論文在介紹研究的背景、意義、方法,以及對國內外相關研究文獻進行梳理與綜述的基礎上,系統(tǒng)地闡述了初中道德與法治課教學資源、初中道德與法治課教學資源整合的含義,歸納了初中道德與法治教學資源整合的作用是完善教師的素養(yǎng)、豐富教學內涵、拓展教材視野、啟迪學生思維、提升教學信度、提出了整合的原則學科性、生成性、開放性、系統(tǒng)性、參與性的原則,并通過調查分析了教學資源整合運用的現(xiàn)狀和主要問題,在此基礎上提出了道德與法治課教學資源整合運用的策略,并基于此進行了教學設計。本研究認為,初中道德與法治課教學資源整合運用在教學實踐中存在著諸多問題,要改變這一狀況首要的關鍵在于教師。初中道德與法治課教師樹立對初中... 

【文章來源】：杭州師范大學浙江省

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

對教學資源認知從調查結果看，初中道德與法治課教師對教學資源概念不太清楚的占了

選擇教學資源的做法從圖4.2中可以看出，道德與法治課教師在選擇教學資源時選擇根據(jù)教學目

選擇教學資源的困惑

【參考文獻】：
期刊論文
[1]整合優(yōu)勢資源,提高初中《道德與法治》課堂效率[J]. 張艷暉.  祖國. 2018(11)
[2]初中道德與法治課整合案例教學的實踐嘗試[J]. 徐芳杰.  教育現(xiàn)代化. 2018(11)
[3]從“課程開發(fā)”到“課程理解”:美國課程范式轉型的歷史詮釋[J]. 王保星.  河南大學學報(社會科學版). 2016(02)
[4]開發(fā)教師自身教學資源的六個角度[J]. 洪敏.  基礎教育參考. 2016(02)
[5]優(yōu)質教學的教學論解讀[J]. 余文森.  教育研究. 2007(04)
[6]主題單元教學資源整合的策略[J]. 胡海舟.  中小學教學研究. 2006(10)
[7]關于新課程標準下教學資源的思考[J]. 張映姜.  湛江師范學院學報. 2004(04)
[8]課程資源:觀念重建與校本開發(fā)[J]. 張廷凱.  教育科學研究. 2003(05)
[9]論地理教學資源[J]. 林培英.  課程.教材.教法. 2002(05)
[10]實施綜合實踐活動對課程資源的開發(fā)利用[J]. 范蔚.  教育科學研究. 2002(03)

碩士論文
[1]思想品德課堂生成性資源的開發(fā)與利用[D]. 吉萍.蘇州大學 2013
[2]思想品德課程資源的開發(fā)與利用研究[D]. 劉遠聰.上海師范大學 2009
[3]中學思想政治（品德）課程資源整合與實踐對策研究[D]. 董曼莉.河北師范大學 2008
[4]思想政治課課程資源開發(fā)與利用的實踐探索[D]. 吳義國.華東師范大學 2006
[5]論杜威的課程理論及其現(xiàn)代啟示[D]. 肖明全.山東師范大學 2004



本文編號：3209151