認(rèn)知負(fù)荷理論是如今備受關(guān)注的指導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)的重要理論之一。認(rèn)知負(fù)荷理論的主要觀點(diǎn)是人的認(rèn)知資源是有限的,因而個(gè)體認(rèn)知系統(tǒng)在加工信息過程中所能承受負(fù)荷的總量是恒定的。每個(gè)個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中都要消耗有限的認(rèn)知資源,認(rèn)知負(fù)荷隨著需要加工的信息數(shù)量的增加而增加,進(jìn)而會(huì)影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。但是并非所有的認(rèn)知負(fù)荷都是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的,可以通過合理優(yōu)化內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷,盡量降低外在認(rèn)知負(fù)荷,適度增加關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷的方式對(duì)學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷進(jìn)行管控,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。道德與法治作為一門德育課程,道德觀念和公民人格的養(yǎng)成離不開學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。初中階段學(xué)科眾多,學(xué)業(yè)繁重,與其他學(xué)科相比,學(xué)生一般將較少的認(rèn)知資源投入到道德與法治課學(xué)習(xí)中,因此學(xué)生較容易產(chǎn)生額外的認(rèn)知負(fù)荷。學(xué)生減負(fù)一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),將認(rèn)知負(fù)荷理論應(yīng)用于道德與法治教學(xué)實(shí)踐,依據(jù)學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷的影響因素改進(jìn)教學(xué),有助于推動(dòng)初中道德與法治教學(xué)改革,為學(xué)生減負(fù)增效。本文在分析道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,從學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷來(lái)源的角度將道德與法治課堂學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知負(fù)荷的影響因素劃分為學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、知識(shí)圖式的建構(gòu)與自動(dòng)化以及師生互動(dòng)... 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：46 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題來(lái)源、意義及創(chuàng)新之處
        (一) 選題來(lái)源
        (二) 選題意義
        (三) 創(chuàng)新之處
    二、國(guó)內(nèi)外研究綜述
        (一) 國(guó)外
        (二) 國(guó)內(nèi)
    三、研究方法
        (一) 文獻(xiàn)研究法
        (二) 問卷調(diào)查法
        (三) 訪談法
        (四) 案例研究法
第一章 認(rèn)知負(fù)荷理論概述
    一、認(rèn)知負(fù)荷的內(nèi)涵及特點(diǎn)
        (一) 認(rèn)知負(fù)荷的內(nèi)涵
        (二) 認(rèn)知負(fù)荷的特點(diǎn)
    二、與認(rèn)知負(fù)荷相關(guān)的理論
        (一) 資源有限理論
        (二) 圖示理論
    三、認(rèn)知負(fù)荷的類型及影響因素
        (一) 內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷
        (二) 外在認(rèn)知負(fù)荷
        (三) 關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷
    四、影響認(rèn)知負(fù)荷的教學(xué)要素模型
第二章 從認(rèn)知負(fù)荷視角分析初中道德與法治課教學(xué)現(xiàn)狀
    一、道德與法治新教材特點(diǎn)
        (一) 新教材中引用大量古詩(shī)詞、古文獻(xiàn)材料
        (二) 從“法制教育”轉(zhuǎn)向“法治教育
        (三) 教學(xué)內(nèi)容以憲法為核心,堅(jiān)持諸法并舉
        (四) 教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的反差
    二、道德與法治課堂教學(xué)存在的問題
        (一) 學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)缺乏情感體悟
        (二) 缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念
    二、影響學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷的道德與法治教學(xué)要素
        (一) 學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)
        (二) 教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式
        (三) 學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)
        (四) 師生互動(dòng)與教師評(píng)價(jià)
第三章 認(rèn)知負(fù)荷理論對(duì)初中道德與法治教學(xué)的啟示
    一、指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)知負(fù)荷效應(yīng)
        (一) 解答樣例效應(yīng)
        (二) 變式效應(yīng)
        (三) 注意分散效應(yīng)
        (四) 感官通道效應(yīng)
    二、管控認(rèn)知負(fù)荷的道德與法治教學(xué)策略
        (一) 合理優(yōu)化整合學(xué)習(xí)材料
        (二) 協(xié)助學(xué)生圖示構(gòu)建與自動(dòng)化生成
        (三) 引導(dǎo)學(xué)生走向身心融合式學(xué)習(xí)
        (四) 重視師生關(guān)系與課堂評(píng)價(jià)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄一: 教師訪談提綱
附錄二: 初中生《道德與法治》學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查表
附錄三: 基于認(rèn)知負(fù)荷理論的教學(xué)設(shè)計(jì)舉隅
致謝



本文編號(hào)：3170683