教育懲戒,是指學(xué)校和教師在教育教學(xué)過程和管理中基于教育目的與需要,對違規(guī)違紀(jì)、言行失范的學(xué)生進(jìn)行制止、管束或者以特定方式予以糾正,使學(xué)生引以為戒,認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的職務(wù)行為。學(xué)校懲戒權(quán)來源于國家教育法律規(guī)定,教師則基于法律的概括性授權(quán),與學(xué)生形成了事實(shí)上的特別權(quán)力關(guān)系以進(jìn)行懲戒活動(dòng),教育懲戒權(quán)應(yīng)當(dāng)被視為或者說進(jìn)一步被明確為教育主體的一項(xiàng)“職權(quán)”。教育懲戒權(quán)以其在運(yùn)行過程中并不體現(xiàn)對懲戒主體利益的確認(rèn)和保護(hù),且在行使上不具有相對自由的意志,因此不宜被認(rèn)定為是懲戒主體的“權(quán)利”。將懲戒權(quán)認(rèn)定為教師的職業(yè)權(quán)利將無法保障教育懲戒活動(dòng)的強(qiáng)制性、義務(wù)性和規(guī)范性等。我國中小學(xué)教育懲戒權(quán)在實(shí)踐運(yùn)行層面存有諸多問題。在懲戒主體方面,我國尚未通過法律明確確立中小學(xué)校在行使國家教育公權(quán)力時(shí)的行政主體資格;在規(guī)范和制度方面,首先,教育懲戒權(quán)缺少保障其實(shí)施的、邏輯清晰完整的教育懲戒規(guī)范體系;其次,現(xiàn)有的以學(xué)校處分為主的教育懲戒措施,已經(jīng)很難滿足當(dāng)今復(fù)雜的教育實(shí)踐需求;再有,學(xué)校對于具有極端失范行為、屢教不改、無懼現(xiàn)有懲戒措施的學(xué)生,表現(xiàn)得束手無策。專門學(xué)校的入學(xué)“三同意”制度,抬高了學(xué)生進(jìn)入學(xué)校并接受矯治的門檻,... 

【文章來源】：吉林大學(xué)吉林省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
引言
一、教育懲戒權(quán)概念、性質(zhì)和特點(diǎn)
    （一）教育懲戒權(quán)概念
    （二）教育懲戒權(quán)性質(zhì)
    （三）教育懲戒權(quán)特點(diǎn)
二、我國中小學(xué)教育懲戒權(quán)實(shí)踐及其存在的主要問題
    （一）我國中小學(xué)教育懲戒權(quán)實(shí)踐的歷史過程
    （二）我國國家教育權(quán)與中小學(xué)教育懲戒權(quán)的關(guān)系
    （三）我國中小學(xué)教育懲戒權(quán)實(shí)踐中的主體問題
    （四）我國中小學(xué)教育懲戒權(quán)實(shí)踐中的規(guī)范與制度問題
三、我國中小學(xué)教育懲戒權(quán)的運(yùn)行及其法治化改進(jìn)
    （一）探究確定教育懲戒權(quán)行使原則
    （二）進(jìn)行明確的教育懲戒權(quán)力賦權(quán)
    （三）構(gòu)建邏輯清晰的懲戒規(guī)范體系
    （四）探索設(shè)定多層級(jí)教育懲戒措施
    （五）完善專門學(xué)校入學(xué)及有關(guān)制度
四、我國中小學(xué)教育懲戒權(quán)行使的法律責(zé)任與學(xué)生權(quán)利救濟(jì)
    （一）學(xué)校教育懲戒權(quán)法律責(zé)任承擔(dān)
    （二）教師教育懲戒權(quán)法律責(zé)任承擔(dān)
    （三）中小學(xué)生權(quán)利救濟(jì)之申訴途徑
    （四）中小學(xué)生權(quán)利救濟(jì)之訴訟途徑
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附件一:訪談?dòng)涗?br>作者簡介
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師教育懲戒權(quán)的立法分析[J]. 劉旭東.  中國教育學(xué)刊. 2020(01)
[2]教育懲戒權(quán)的行政法規(guī)制[J]. 王曉強(qiáng),戴栗軍.  高教探索. 2020(01)
[3]“教育懲戒”的概念界定[J]. 任海濤.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2019(04)
[4]國家教育立法對高校校規(guī)的規(guī)范效力[J]. 賀奇兵.  法學(xué). 2019(04)
[5]析論高校教育懲戒權(quán)的法律控制[J]. 戴國立.  東方法學(xué). 2019(02)
[6]論教師懲戒權(quán)是一種權(quán)力及其實(shí)現(xiàn)[J]. 劉曉巍.  中國教育學(xué)刊. 2019(03)
[7]論權(quán)利本體[J]. 張恒山.  中國法學(xué). 2018(06)
[8]我國高校學(xué)生懲戒制度的歷史發(fā)展與實(shí)踐反思[J]. 申素平,史三軍.  教育發(fā)展研究. 2018(21)
[9]正當(dāng)性、權(quán)限與邊界——特別權(quán)力關(guān)系理論與黨內(nèi)法規(guī)之證成[J]. 江國華.  法律科學(xué)(西北政法大學(xué)學(xué)報(bào)). 2019(01)
[10]美國紐約市校園欺凌行為處理方式及其治理啟示[J]. 胡春光.  江漢大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(05)

博士論文
[1]教育懲罰研究[D]. 劉麗君.東北師范大學(xué) 2015
[2]公法上比例原則研究[D]. 姜昕.吉林大學(xué) 2005

碩士論文
[1]學(xué)生懲戒之法律問題研究[D]. 鄭重.中國政法大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3065247