在小學道德與法治教學過程中,學生有效開展道德和法治教育,使學生的學習品質(zhì)獲得提升,是每一個老師都在深入探究的問題。通過設置具體的活動情境分析小學道德與法治教學中存在的問題并提出有效的應對措施,闡述創(chuàng)建活動情境的注意事項。 

【文章來源】：品位經(jīng)典. 2020,(07)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、活動情境的具體類型
    （一）虛擬情境
    （二）現(xiàn)實情境
    （三）游戲情境
    （四）故事情境
二、小學《道德與法治》教學中存在的問題
    （一）學生欠缺學習自主性
    （二）學生欠缺學習興趣
三、小學《道德與法治》教學中如何創(chuàng)建活動情境
    （一）借助信息化技術創(chuàng)建活動情境,調(diào)動學生的學習欲望
    （二）結合現(xiàn)實生活開展情境教學,使學生充分運用知識
四、創(chuàng)建活動情境的具體注意事項
    （一）有效處理生成與預設的關系
    （二）評價注意過程和結果的融合
    （三）內(nèi)容密切結合學生的生活


【參考文獻】：
期刊論文
[1]生活情景在小學生《道德與法治》課堂中的應用[J]. 管嫣菁.  科學大眾(科學教育). 2019(07)
[2]以教學情境引導道德自覺——針對小學《道德與法治》課教學探究[J]. 鄧博.  課程教育研究. 2019(19)
[3]情境教學下的小學《道德與法治》的有效教學策略[J]. 胡明珍.  考試周刊. 2019(19)
[4]創(chuàng)設生活情境訓育學生道德與法治觀念——基于小學《道德與法治》教學實踐[J]. 高繼年,王筱紅.  生活教育. 2019(02)
[5]解析情境教學法在小學《品德與社會》中的應用[J]. 姜宣東.  創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐. 2018(13)
[6]情境化——小學《道德與法治》教育的效益追尋[J]. 鄭鳳儀.  考試周刊. 2018(62)



本文編號：3043292