隨著新修訂的2017版普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的出場,教師不僅要具備完善的知識結(jié)構(gòu),而且須具有對自己的教育教學(xué)實踐進(jìn)行反思的能力。一方面,它為思想政治教師專業(yè)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ);另一方面,它為思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)一步貫徹提供契機(jī)。但目前,高中思想政治課反思性教學(xué)中仍存在:教學(xué)前對三維目標(biāo)的反思與落實差強(qiáng)人意,且輕視學(xué)生思想實際;教學(xué)中教師對實踐活動的設(shè)計流于形式,且忽視課堂師生互動;教學(xué)后教師只關(guān)注教學(xué)任務(wù)是否完成,無視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升等諸多問題。為此,針對這些問題,思想政治課教師在教學(xué)前反思須指向未來教學(xué),樹立反思意識,聚焦學(xué)科核心素養(yǎng),全面掌握學(xué)情;在教學(xué)中反思應(yīng)指向正在進(jìn)行的教學(xué)過程,對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和難易程度、學(xué)生的接受情況、課外活動的開展、教學(xué)語言的有效性以及是否凸顯思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育等進(jìn)行反思;教學(xué)后反思須指向已完成的教學(xué),對教學(xué)行為結(jié)果進(jìn)行全面地反思,總結(jié)成功與失敗之處,并逐步完善與學(xué)科核心素養(yǎng)相適應(yīng)的多元評價體系,以期實現(xiàn)高中思想政治課的育人效果。 

【文章來源】：閩南師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由
    二、國內(nèi)外相關(guān)理論的研究綜述
    三、研究方法
    四、創(chuàng)新點
第一章 學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中思想政治課反思性教學(xué)的學(xué)理闡釋
    第一節(jié) 高中思想政治課反思性教學(xué)的詮釋
        一、反思性教學(xué)的基本內(nèi)涵
        二、反思性教學(xué)的主要模型
        三、高中思想政治課反思性教學(xué)的界定
    第二節(jié) 思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的基本界說
        一、思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)概念的提出
        二、思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵
    第三節(jié) 學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中思想政治課反思性教學(xué)的意蘊
        一、學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中思想政治課反思性教學(xué)的內(nèi)涵
        二、學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中思想政治課反思性教學(xué)的特征
第二章 學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中思想政治課反思性教學(xué)的重要意義
    第一節(jié) 有助于提升高中思想政治教師的專業(yè)素養(yǎng)
        一、深化高中思想政治教師的思想素養(yǎng)
        二、增強(qiáng)高中思想政治教師的知識素養(yǎng)
        三、強(qiáng)化高中思想政治教師的能力素養(yǎng)
    第二節(jié) 有利于推動思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的落實
        一、促進(jìn)課程內(nèi)容優(yōu)化,升華學(xué)科素養(yǎng)中的學(xué)生認(rèn)同情感
        二、促使課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變,突出學(xué)科素養(yǎng)中的科學(xué)精神培育
        三、推進(jìn)課程教法變革,實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)中的學(xué)生公共參與
        四、助推課程評價轉(zhuǎn)向,凸顯學(xué)科素養(yǎng)中的學(xué)生法治意識
第三章 學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中思想政治課反思性教學(xué)的現(xiàn)狀解讀
    第一節(jié) 學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中思想政治課反思性教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查
        一、調(diào)查的基本內(nèi)容
        二、調(diào)查對象的選取
        三、調(diào)查對象的基本情況及分析
    第二節(jié) 學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中思想政治課反思性教學(xué)存在的主要問題
        一、教學(xué)前：對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)學(xué)情的反思流于形式
        二、教學(xué)中：對教學(xué)組織和教學(xué)要素的反思過于刻板
        三、教學(xué)后：對教學(xué)效果和教學(xué)評價的反思較為功利
    第三節(jié) 學(xué)科核心素養(yǎng)高中思想政治課反思性教學(xué)存在問題的原因
        一、教學(xué)前：課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)準(zhǔn)備的認(rèn)知相對片面
        二、教學(xué)中：專業(yè)知識和課堂質(zhì)效的把控比較滯后
        三、教學(xué)后：教師的反思觀念和反思態(tài)度較為狹隘
第四章 學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中思想政治課反思性教學(xué)的運用策略
    第一節(jié) 教學(xué)前反思達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化
        一、聚焦學(xué)科核心素養(yǎng),反思課程目標(biāo)
        二、反思學(xué)生思想水平,全面把握學(xué)情
    第二節(jié) 教學(xué)中反思力求具體化
        一、反思課堂學(xué)習(xí)與課外活動的分配,側(cè)重學(xué)科素養(yǎng)中公共參與的能力
        二、反思知識灌輸與問題探究的結(jié)合,關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)精神
        三、反思顯性教學(xué)與教學(xué)語言的關(guān)聯(lián),注重學(xué)科素養(yǎng)中學(xué)生的政治認(rèn)同
        四、反思生活情境與生命課堂的構(gòu)建,凸顯學(xué)科素養(yǎng)中學(xué)生的法治意識
    第三節(jié) 教學(xué)后反思注重有效性
        一、反思課改理念,注重學(xué)生知識的掌握與素養(yǎng)的提高
        二、反思多元評價,注重學(xué)生評價與同行評價相結(jié)合
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄1 ：學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中思想政治課反思性教學(xué)教師調(diào)查問卷
附錄2 ：學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中思想政治課反思性教學(xué)學(xué)生訪談提綱
致謝
攻讀學(xué)位期間取得的科研成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]淺談核心素養(yǎng)視野下高中政治課堂教學(xué)策略[J]. 姜書野.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2017(11)
[4]高中政治學(xué)科“核心素養(yǎng)”要素探析[J]. 馬寄.  教學(xué)與管理. 2017(16)
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碩士論文
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[4]高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)初探[D]. 林世鑫.福建師范大學(xué) 2016
[5]高中思想政治課教師反思性教學(xué)現(xiàn)狀與對策[D]. 褚永杰.魯東大學(xué) 2013
[6]中學(xué)思想政治課反思性教學(xué)探析[D]. 楊效偉.河南大學(xué) 2012
[7]高中教師反思性教學(xué)現(xiàn)狀與促進(jìn)研究[D]. 王梅麗.蘇州大學(xué) 2011
[8]新課程視角下思想政治課反思教學(xué)研究[D]. 蘇菱雪.遼寧師范大學(xué) 2011
[9]思想政治課教學(xué)反思理論與實踐研究[D]. 竭成.遼寧師范大學(xué) 2011
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本文編號：2981811