情感教育是指教師在教學過程中,充分發(fā)揮情感因素的積極作用,以完善教學目標、增強教學效果的教育。初中道德與法治課是豐富學生情感、樹立正確人生觀價值觀的重要課程,情感教育在這門課程的運用尤其重要。它是指道德與法治教師幫助學生提高道德素質,形成健康的心理品質,逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的過程中,依據(jù)初中學生心理發(fā)展現(xiàn)狀,以培養(yǎng)學生產(chǎn)生積極向上的情感為目標,充分發(fā)揮教師情感引導積極作用,促使學生產(chǎn)生新的態(tài)度體驗的教育。目前情感教育在道德與法治教學中運用有得也有失,其“得”表現(xiàn)為教師教學過程中對學生情感世界的關注度提高、意識到學生主體性情感的需要等方面。“失”表現(xiàn)為情感教育內(nèi)容概念化、教學過程缺少情感啟發(fā)、師生之間不能形成情感共鳴、忽略個體情感關注。究其原因如下,一是情感教育內(nèi)容與學生實際情感發(fā)展規(guī)律不夠吻合,二是教學過程缺乏新穎有效的教育方法,三是師生之間缺乏有效的交流溝通,四是教師本身情感教育能力有限。基于道德與法治教學中情感教育存在的不足,要提高情感教育的實效,可以從情感教育目標、情感教育內(nèi)容、情感教育手段和情感教育過程入手。首先確立道德與法治課程的情感教育目標,具體做到聯(lián)系教材... 

【文章來源】：四川師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

多選題選項分布情況

四川師范大學碩士學位論文20初二、初三的學生，此3類群體的占比分別是39.5%,19.3%,41.2%。整體來看，3個年級人群分布較為均勻，整體說明聚類效果較好。簡單來說，也就是在調(diào)查對象的選擇上，學生群體的分布情況符合調(diào)查要求。圖3.2學生群體分布情況通過對第三題和第七題的調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，得出學生對學習道德與法治課的興趣與及教師的情感和情緒具有關聯(lián)性，兩者呈正比關系，教師的情感表達會影響學生對道德與法治課的興趣程度，積極的情緒也會感染和激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極的參與到課堂學習的過程之中，如圖3.3所示。圖3.3教師情感與學生學習興趣的關系散點分布情況在調(diào)查教師在教學中側重怎樣的講解方式，設置了四個選項，且為多項選擇，通過分析問卷得出，第一、三選項是學生選出最多的兩項，分別是側重講解書本知識和側重與學生一起探討，其次學生選擇教師有培養(yǎng)學生能力的超過一半的人數(shù)，數(shù)據(jù)顯示如圖3.4所示。

四川師范大學碩士學位論文20初二、初三的學生，此3類群體的占比分別是39.5%,19.3%,41.2%。整體來看，3個年級人群分布較為均勻，整體說明聚類效果較好。簡單來說，也就是在調(diào)查對象的選擇上，學生群體的分布情況符合調(diào)查要求。圖3.2學生群體分布情況通過對第三題和第七題的調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，得出學生對學習道德與法治課的興趣與及教師的情感和情緒具有關聯(lián)性，兩者呈正比關系，教師的情感表達會影響學生對道德與法治課的興趣程度，積極的情緒也會感染和激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極的參與到課堂學習的過程之中，如圖3.3所示。圖3.3教師情感與學生學習興趣的關系散點分布情況在調(diào)查教師在教學中側重怎樣的講解方式，設置了四個選項，且為多項選擇，通過分析問卷得出，第一、三選項是學生選出最多的兩項，分別是側重講解書本知識和側重與學生一起探討，其次學生選擇教師有培養(yǎng)學生能力的超過一半的人數(shù)，數(shù)據(jù)顯示如圖3.4所示。


本文編號：2980374