頭腦風暴教學法最主要的特點是讓參與的學生集體參加討論,讓他們放開思想束縛,在相互討論中使他們的思維得到碰撞,使他們的觀點在相互討論中得到互相補充啟發(fā),使得他們的好勝心在相互討論中得到互相激勵,讓他們在頭腦風暴的教學方式中互相彌補各自的缺點。通過頭腦風暴教學法可以使學生更好地發(fā)散他們的思維,讓他們的想法在頭腦風暴之中碰撞。然而在如今的教育模式之下,由于頭腦風暴教學法在應用到教學的實踐還處于摸索和探索的階段。因此,將頭腦風暴教學法應用到初中道德與法治課堂教學中還存在著許多問題和弊端。所以為了更好地進行教學,在接下來的文章中,我將會對如何將頭腦風暴教學法更好的引入到初中道德與法治課堂教學中提出自己的見解,以促進學生全面的發(fā)展,希望大家給予斧正。 

【文章來源】：科學咨詢(教育科研). 2020年12期

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、有效地課堂提問是實施頭腦風暴教學法的前提
二、在實施頭腦風暴教學法前,我們要做好充足的課前準備
三、合理的控制時間,根據(jù)學生實際表現(xiàn)情況是實施頭腦風暴教學法的前提
四、將學生分成小組,以小組為單位進行頭腦風暴教學法
五、利用信息技術(shù)讓學生更好地了解頭腦風暴教學法的含義
六、結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探析[J]. 馬富輝.  中華少年. 2019(24)
[2]案例教學法在初中道德與法治課中的運用探析[J]. 薛雯.  考試周刊. 2018(95)
[3]生活化教學在初中道德與法治課教學中的應用[J]. 莊蕓.  考試周刊. 2018(46)



本文編號：2957332