本文關鍵詞：六十年來高校馬克思主義理論教育的回顧與思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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作者：吳東華，中國地質大學馬克思主義學院院長、教授

摘自：《毛澤東鄧小平理論研究》2009年第12期

    [摘要]新中國成立六十年來，高校在馬克思主義理論教育方面經歷了初步探索期、曲折發(fā)展期、新發(fā)展時期三個階段，積累了大量經驗。高校馬克思主義理論教育具有辦學宗旨和目標明確、理論聯(lián)系實際等特點。當前面臨的新課題是：大學生思想觀念、信仰和價值觀念出現多樣化，對馬克思主義理論教育提出了更高要求；對大學生關心的一些重大理論問題和熱點問題不能給予有說服力的解答，削弱了馬克思主義理論的吸引力；高校馬克思主義理論教師隊伍素質參差不齊，整體科研水平較低。面對新世紀出現的大量新課題，高校馬克思主義理論教育的內容和形式依然需要不斷進行新的探索。

    [關鍵詞]高校；馬克思主義理論；教育

    高校承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務，是馬克思主義大眾化教育的重要領域之一。高校的馬克思主義理論教育工作，就是用馬克思主義基本原理和中國化馬克思主義理論對大學生這一獨特群體進行普及教育。新中國成立以來，高校在對大學生進行馬克思主義理論教育的實踐中積累了大量經驗和教訓，今天回顧高校馬克思主義理論教育的發(fā)展軌跡，探索其規(guī)律，對于進一步增強高校思想政治教育的實效性，探索高校馬克思主義理論教育的有效途徑，具有十分重要的意義。

一、高校馬克思主義理論教育的歷史回顧

    新中國成立后，中國共產黨成為執(zhí)政黨，馬克思主義成為我們立黨立國的根本指導思想。從1950年開始，全國高校普遍開設了馬克思主義理論課，由此開始了我國高等院校馬克思主義理論教育的歷程。60年來，我們黨根據不同歷史時期的中心任務和國際國內形勢的特點，對馬克思主義理論教育的內容進行了多次調整，歸納起來，大致可以劃分為以下幾個時期。

（一）高校馬克思主義理論教育的初步探索期（1949—1956年）

    馬克思、恩格斯在《共產黨宣言》中指出：“任何一個時代的統(tǒng)治思想始終都不過是統(tǒng)治階級的思想。”[1](p.47)新中國成立初期，為了完成新民主主義革命的遺留任務，鞏固新生的政權，中國共產黨必須在上層建筑領域進行一場徹底的革命，因此用馬克思主義理論對人民群眾進行大眾化教育，是中國共產黨掌握政權后的重要任務之一，同樣，用馬克思主義理論對青年學生進行大眾化教育，也成為高校的首要任務。1949年9月，中國人民政治協(xié)商會議通過的《共同綱領》規(guī)定：“給青年知識分子和舊知識分子以革命的政治教育，以適應革命工作和國家建設工作的廣泛需要。”[2](p.1)這一規(guī)定成為在新中國高等學校中開展馬克思主義理論教育的重要政策依據和法律依據。同年底，教育部副部長錢俊瑞在第一次全國教育工作會議上的總結報告中指出：新區(qū)學校安頓后的主要工作，“是有計劃、有步驟地在教師和青年學生中進行政治與思想教育，其主要目的乃是逐步地建立革命的人生觀”。[2](p.4)1950年7月28日，《教育部關于實施高等學校課程改革的決定》明確指出：全國高等學校應根據共同綱領的規(guī)定，“廢除政治上的反動課程，開設新民主主義的革命的政治課程，借以肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想，發(fā)展為人民服務的思想。”[3](p.4)據此，高等學校先后廢除了國民黨的訓導制度，取消了國民黨“黨義”等課程，并迅速建立起馬克思主義的思想政治理論教育課程體系。

1949年10月，華北�？埔陨蠈W校首先開始開設“辯證唯物論與歷史唯物論”（包括社會發(fā)展史）和“新民主主義論”（包括近代中國革命運動史）課程，1950年推廣至全國高校，我國高校馬克思主義理論教育就此正式展開。為了使青年學生更深刻地理解新中國建立的歷史必然性，1953年6月，教育部頒發(fā)了《關于改“新民主主義論”為“中國革命史”及“中國革命史”的教學目的和重點的通知》�！锻ㄖ窂娬{指出，講授馬克思主義理論，必須結合革命運動、革命建設的歷史實際，要把新民主主義理論融入中國革命史的教學，將五四以來的基本史實與列寧、斯大林有關中國革命問題的主要著作，特別是毛澤東各個時期的重要著作結合起來進行講授，，使學生認識、了解中國革命的基本問題和中國共產黨的總路線、總政策，提高學生的思想與政治水平，樹立和鞏固革命的人生觀，為自覺地參加祖國建設做好思想準備。[2](p.16)1956年，教育部根據前幾年實踐的情況，將高校政治理論課的課程調整為“馬列主義基礎”（教本是“蘇共黨史簡明教程”）、“中國革命史”、“政治經濟學”、“辯證唯物主義與歷史唯物主義”四門課程，并對不同的專業(yè)提出不同的要求。

總體上看，這一階段高校馬克思主義理論教育的內容基本是以講授馬克思主義基本原理為主，但根據黨的主要任務，已經開始把中國化馬克思主義中關于新民主主義的理論作為思想政治教育的重要內容，并初步將中國革命歷史進程與馬克思主義理論中國化的歷史進程結合起來。

（二）高校馬克思主義理論教育的曲折發(fā)展期（1957—1976年）

    這一時期，我國開始了全面的社會主義建設，高等學校的思想政治理論教育以社會主義教育為中心，以培養(yǎng)有社會主義覺悟、有文化的勞動者為根本目標，得到了進一步發(fā)展，積累了不少經驗，培養(yǎng)了大批人才。但由于受“左”的思想影響，這一時期高校的馬克思主義理論教育也出現了嚴重的教條主義偏差。

    1956年底，隨著社會主義改造的基本完成，我國進入到一個變革和轉折時期，即如何使我國順利走上社會主義道路的關鍵時期。1957年，全國普遍開展了以社會主義和資本主義兩條道路的大辯論為中心內容的社會主義教育，教育部對全國高校作出了開設“社會主義教育”課的指示，要求所有本科生、研究生都要參加學習，以毛澤東的《關于正確處理人民內部矛盾的問題》為中心教材，同時閱讀一些必要的馬克思列寧主義經典著作、黨的文件等。原來開設的四門政治課一律停開。此后思想政治理論教育處于一種不正常的狀態(tài)。[2](p.31)這一時期毛澤東等第一代黨的領導集體多次強調要把教育與生產結合起來。1958年8月，毛澤東指出：“高等學校應抓住三個東西：一是黨委領導；二是群眾路線；三是把教育和生產勞動結合起來。”[4](p.1638)同年9月，在第十五次最高國務會議上的講話中他再次指出：“幾千年來，都是教育脫離勞動，現在要教育勞動相結合，這是一個基本原則。”[4](p.1638) 

    根據這一精神，中共中央、國務院作出了關于教育工作的指示，強調黨的教育方針，是教育為無產階級的政治服務，教育與生產勞動相結合，并作了大量嘗試，積累了一些經驗。但隨著中蘇關系的逐步惡化，我們黨對世界形勢和國情的判斷出現失誤，黨的指導思想也逐步出現偏差。從60年代起，高校思想政治理論教育中開始突出反對修正主義的內容，“左”的偏差日益明顯，1961年以后，高校馬克思主義理論教育走上了以階級斗爭為中心內容的道路。1966—1976年“文革”期間，高校馬克思主義理論教育陷入混亂之中。1970年高校恢復招生后，雖然仍強調馬克思主義理論教育要理論聯(lián)系實際，但由于林彪、“四人幫”的干擾破壞，馬克思主義理論課的教學受到了嚴重的影響。1970年6月27日，中共中央批轉了《北京大學、清華大學關于招生（試點）的請示報告》，提出設置“以毛主席著作為基本教材的政治課；實行教學、科研、生產三結合的業(yè)務課；以備戰(zhàn)為內容的軍事體育課”。[5](p.433)根據這一精神，從1970年到1977年恢復高考以前，高等院校馬克思主義理論教育的主要內容是以學習毛主席著作為主，學習方法簡單化，片面強調學了就用，立竿見影，實用主義嚴重，這種對待馬克思主義理論教育的方式方法，不僅收不到用馬克思主義思想教育人的效果，甚至造成了很多混亂。事實上，這一時期高校的馬克思主義理論教育已完全脫離了正常軌道。

（三）高校馬克思主義理論教育的新發(fā)展時期（1977年至今）

     黨的十一屆三中全會之后，高校馬克思主義理論教育進入新的發(fā)展時期，這個時期又可以劃分為四個階段。

     第一階段，撥亂反正時期。全國高考制度恢復后，思想政治理論課隨之恢復。1978年4月，教育部辦公廳頒發(fā)了《關于加強高等學校馬列主義理論教育的意見》（全國教育工作會議征求意見稿），指出必須緊密聯(lián)系實際，從哲學、政治經濟學和科學社會主義理論上把被林彪、“四人幫”顛倒的是非統(tǒng)統(tǒng)糾正過來�！兑庖姟肥紫葟娬{了對馬克思主義理論在高等教育中地位的認識問題，指出馬列主義、毛澤東思想是我們黨和國家的指導思想和理論基礎，是全黨全軍全國人民的行動指南，因此，馬列主義理論課是社會主義各類高等學校的必修課。開設馬列主義理論課，是新中國大學區(qū)別于舊中國大學，社會主義高等學校區(qū)別于資本主義高等學校的一個重要標志。教師必須教好，學生必須學好，各級領導必須管好。[2](p.70)高等學校的馬列主義理論課程，一般開設辯證唯物主義與歷史唯物主義、政治經濟學、中國共產黨黨史和國際共產主義運動史等四門課。經過幾年實踐，1980年7月，教育部在認真聽取各方面意見的基礎上，制定了《改進和加強高等學校馬列主義課的試行辦法》，指出高校馬克思主義理論教育教學工作的任務，是幫助學生完整地、準確地理解馬克思列寧主義、毛澤東思想的科學體系，提高社會主義覺悟，逐步樹立無產階級世界觀，掌握科學的方法論，初步具有運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析實際問題的能力，自覺地為社會主義現代化建設服務，為人民服務。《試行辦法》確定在全國高校的本科生中開設中共黨史、政治經濟學、哲學三門課程，文科專業(yè)加開國際共產主義運動史，或試開科學社會主義。此外，還對教學計劃、教學大綱、教材編寫、教學方法、師資隊伍、領導體制等提出了具體要求和措施，這些工作有力地推動了高校馬克思主義理論課的恢復和重建工作。

     第二階段，初步調整與改革時期。改革開放后，隨著基本經濟制度的調整和社會主義市場經濟的建立，我國出現了不同的社會階層，思想領域也出現多元化趨勢；在對外開放不斷擴大的過程中，國外敵對勢力也在意識形態(tài)領域不斷加緊滲透，一些西方社會思潮的傳播對青年學生產生了消極影響，馬克思主義在意識形態(tài)領域的主導地位面臨挑戰(zhàn)，高校政治理論課必須回答時代提出的新問題。1984年9月及翌年8月，中共中央及有關部門先后發(fā)出《關于加強和改進高等院校馬列主義理論教育的若干規(guī)定》，指出馬克思主義的生命力就在于同各個時代、各個國家的具體實際相結合，回答實踐提出的重大問題，馬克思主義理論教育應充分體現這一基本特點，而高校的馬列主義理論教育還不能適應社會主義現代化建設的需要，必須進行改革。改革的原則是堅持理論聯(lián)系實際的方針，增強課程體系和教材內容的科學性和現實性，使馬克思主義理論真正成為學生認識世界和改造世界的思想武器。

     1985年8月1日，中共中央發(fā)出《關于改革學校思想品德和政治理論課程教學的通知》，標志著高校思想政治教育的改革全面開始。從1986年開始，高校政治理論課改為“中國革命史”、“中國社會主義建設”、“馬克思主義原理”、“世界政治經濟和國際關系”四門課，進行這一調整的目的，是希望讓學生更多地了解具有悠久歷史文化傳統(tǒng)的中國，是怎樣根據歷史的必然走上以共產黨為領導力量的社會主義道路的；了解馬克思主義的哲學、歷史學、經濟學、政治學和科學社會主義等基本理論觀點的歷史淵源、主要內容和現代發(fā)展（包括在中國的運用和發(fā)展）；培養(yǎng)學生運用馬克思主義對各種社會思潮進行鑒別和分析的能力；了解我國黨和人民正在進行的偉大事業(yè)和青年一代的密切關系及崇高責任；幫助學生開闊視野，使他們在對外開放的環(huán)境下有堅定的立場和較強的適應能力。這一課程體系的設置，充分體現了理論與實際相結合、回答現實重大問題的改革要求。1987年10月，國家教委下發(fā)《關于高等學校思想教育課程建設的意見》，《意見》提出，根據新時期對思想教育提出的要求和高等學校學生的實際情況，在馬克思主義理論課之外，增設五門思想教育課程：“形勢與政策”、“法律基礎”兩門為必修課，“大學生思想修養(yǎng)”、“人生哲理”、“職業(yè)道德”三門可因校制宜有選擇地開設。這五門課被統(tǒng)稱為“思想品德”課，由此“馬克思主義理論”與“思想品德”被稱為“兩課”，這就是“85方案”的具體改革內容，這一方案實行了10年。與此同時，1987年6月15日，國家教委又頒發(fā)了《關于高等學校研究生馬克思主義理論課（公共課）教學的若干規(guī)定》，規(guī)定研究生的馬克思主義理論課作為必修的學位課程之一。開設這類課程是全面貫徹社會主義教育方針的重要組成部分�！兑�(guī)定》要求對所有碩士研究生都要開設“科學社會主義的理論與實踐”課，對文科各專業(yè)的碩士研究生還要開設“馬克思主義經典著作選讀”課，對理工農醫(yī)科各專業(yè)的碩士研究生要開設“自然辯證法概論”課，對文科各專業(yè)的博士研究生開設“馬克思主義與當代社會思潮”課程，對理工農醫(yī)科各專業(yè)的博士研究生開設“現代科學技術革命與馬克思主義”課程。這些課程設置一直實行到現在。

     第三階段，鄧小平理論進課堂。隨著改革開放實踐的不斷發(fā)展，我們黨在理論上提出一系列新思想、新觀點，逐漸形成了鄧小平理論，這一理論對我國的改革開放實踐起到了重大指導作用。1992年黨的十四大明確提出，我國經濟體制改革的目標是建立社會主義市場經濟體制，這標志著我國改革開放進入到一個新的階段。1993年8月，中組部、中宣部、國家教委頒發(fā)了《關于新形勢下加強和改進高等學校黨的建設和思想政治工作的若干意見》，指出我國進入到加快改革開放和現代化建設、發(fā)展社會主義市場經濟的新的歷史階段，新形勢對高等學校黨的建設和思想政治工作提出了更高的要求，高校要堅持用鄧小平同志建設有中國特色社會主義的理論武裝廣大黨員和教育師生員工。1994年8月，中共中央發(fā)出《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》，明確指出：“以鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論作為學校馬克思主義理論教育的中心內容。這是新時期加強和改進學校德育工作的首要任務和根本措施。”[2](p.152)1997年黨的十五大正式提出“鄧小平理論”的概念，并將其作為黨的指導思想寫進了黨章總綱。1998年6月，中共中央宣傳部、教育部聯(lián)合頒發(fā)《關于普通高等學校“兩課”課程設置的規(guī)定及其實施工作的意見》，即“98方案”，正式決定在全國高校開設“鄧小平理論概論”課，其課時數是其他課程的一倍，這次課程調整突出地增強了中國化馬克思主義新的理論成果在馬克思主義理論教育中的分量和地位。

     第四階段，中國特色社會主義理論體系的提出及進教材、進課堂。隨著我國改革開放的不斷深入和國內外形勢的新變化，我們黨在改革實踐中不斷推進中國化馬克思主義理論的發(fā)展，繼鄧小平理論之后形成了“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀等新的具有中國特色的理論成果。2002年11月，黨的十六大把“三個代表”重要思想同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論一起確立為我們黨長期堅持的指導思想。黨的十六大以后，以胡錦濤同志為總書記的黨中央從中國特色社會主義事業(yè)長治久安的戰(zhàn)略全局出發(fā)，采取一系列切實措施，加強高校思想政治理論課工作。2003年2月12日，教育部下發(fā)了《關于進一步深化“三個代表”重要思想“三進”工作的通知》，將“鄧小平理論概論”課改為“鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”，并要求在其他思想政治理論課中，“全面滲透‘三個代表’重要思想”。[2](p.193)2004年3月，胡錦濤總書記針對高校思想政治教育中存在的問題，對加強和改進高校思想政治理論課教育教學問題先后數次作出批示，對思想政治理論課如何加強、加強什么和怎么加強提出了明確要求，充分體現了黨中央對大學生進行思想政治教育的重視，也對高校思想政治理論課的教育教學提出了更高的要求。同年8月，中共中央、國務院頒發(fā)了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，對在新形勢下加強和改進大學生思想政治教育的指導思想、基本原則、主要任務等提出了明確要求。根據其精神，2005年2月，中宣部、教育部下發(fā)了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，提出高校四年本科思想政治理論課改革方案，即“05方案”。

    “05方案”提出了課程改革的指導思想和總體要求，強調要堅持用發(fā)展著的馬克思主義武裝大學生，堅持理論聯(lián)系實際，貼近實際、貼近生活、貼近學生，不斷改進教育教學的內容、形式和方法，力爭在幾年內，使高等學校思想政治理論課教學狀況有明顯改善。該方案重新構建了一套思想政治理論課程體系，將原來四年制本科設立的“兩課”綜合調整為“馬克思主義基本原理”、“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”、“中國近代史綱要”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”等四門課，統(tǒng)一稱為“思想政治理論”課，同時開設“形勢與政策”課，“當代世界經濟與政治”等選修課。“05方案”的突出特點是，在教學內容和學時安排上，重點突出了當代中國馬克思主義理論的內容，從內容到形式都更加有效地推進了高校馬克思主義理論教育的發(fā)展。2007年黨的十七大明確提出“中國特色社會主義理論體系”概念后，“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課調整為“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”，課程體系和內容更加科學和完善。

二、高校馬克思主義理論教育的特點

    我國高校的馬克思主義理論教育，實際上也是對廣大青年學生進行馬克思主義理論的一種大眾化教育，就是在高校這個特殊環(huán)境里，通過采

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