【摘要】：斯大林的馬克思主義理論教育思想,是斯大林運(yùn)用馬克思主義的科學(xué)理論教育無產(chǎn)階級(jí)及廣大勞動(dòng)群眾的思想,是斯大林關(guān)于理論教育的內(nèi)容、地位、作用、原則、方法、載體、主體、客體等方面的論述所構(gòu)成的思想體系。作為一個(gè)堅(jiān)定的馬克思主義者,斯大林極其重視用馬克思主義理論這個(gè)思想武器武裝無產(chǎn)階級(jí)和廣大勞動(dòng)群眾,他的馬克思主義理論教育思想,是新的歷史時(shí)期對(duì)馬克思主義理論教育思想的豐富和發(fā)展。 斯大林的理論教育思想是以馬克思列寧主義作為指導(dǎo)思想,是在俄國無產(chǎn)階級(jí)革命的時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的,是在蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的偉大實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展的。馬克思列寧主義的教育思想和哲學(xué)方法論,是其思想的理論根基,對(duì)其思想的形成和發(fā)展起著決定性的作用。俄國社會(huì)民主黨內(nèi)思想理論斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),國際范圍內(nèi)馬克思主義對(duì)修正主義批判經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),為其理論教育思想的形成起到了正本清源的作用,使其始終站在馬克思列寧主義的立場(chǎng)進(jìn)行馬克思主義理論教育。 在理論教育的內(nèi)容上,斯大林結(jié)合俄國無產(chǎn)階級(jí)革命和蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的具體實(shí)踐,形成了其關(guān)于理論教育主要內(nèi)容的思想。一是堅(jiān)持馬克思列寧主義的基本原理,重視馬克思列寧主義經(jīng)典著作的編輯和出版,注重在理論上和實(shí)踐中教育無產(chǎn)階級(jí),積極、主動(dòng)投身無產(chǎn)階級(jí)革命和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)；二是堅(jiān)持黨的民族解放、民族團(tuán)結(jié)教育,在無產(chǎn)階級(jí)革命中喚醒各民族實(shí)現(xiàn)民族解放的覺悟,在社會(huì)主義建設(shè)中實(shí)現(xiàn)各民族的發(fā)展；三是堅(jiān)持黨的歷史教育,編寫俄國和蘇聯(lián)歷史教科書,對(duì)廣大黨員干部進(jìn)行黨史教育,堅(jiān)定他們的馬克思主義信念。 在理論教育的地位和作用問題上,斯大林對(duì)馬克思主義理論的本質(zhì)要求作出了概括,依據(jù)對(duì)本質(zhì)要求的科學(xué)把握和正確理解,和俄國無產(chǎn)階級(jí)革命與社會(huì)主義建設(shè)的需要,提出了其關(guān)于理論教育的地位思想,即無產(chǎn)階級(jí)實(shí)現(xiàn)自我解放的理論武器和建設(shè)社會(huì)主義的理論先導(dǎo),明確了理論教育實(shí)踐的重要性和在社會(huì)發(fā)展中的具體任務(wù)。 在理論教育的原則、方法和載體問題上,斯大林在科學(xué)把握馬克思列寧主義的理論精髓的基礎(chǔ)上,提出了其理論教育的原則,即理論和實(shí)踐相聯(lián)系的原則,既強(qiáng)調(diào)理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作用,又重視實(shí)踐對(duì)于理論的重要意義。同時(shí)將其理論教育的原則科學(xué)運(yùn)用于理論教育的具體實(shí)踐中,形成了其理論教育的方法,在具體的教育實(shí)踐中施以方法論上的指導(dǎo),以保證理論教育的順利有效進(jìn)行。在理論教育的載體上,重視運(yùn)用政治學(xué)校和報(bào)刊等載體深入推進(jìn)理論教育。 在理論教育的主體和客體及其關(guān)系問題上,斯大林對(duì)理論教育的主體的組織結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)體系進(jìn)行了新的規(guī)范,努力實(shí)現(xiàn)理論宣傳教育和研究的科學(xué)化和規(guī)范化,構(gòu)建了馬克思主義理論教育主體的三個(gè)系統(tǒng)。同時(shí)科學(xué)分析了理論教育的客體及其特性,提出應(yīng)該把黨員干部和青年作為理論教育的重點(diǎn)客體。認(rèn)為理論教育的主體和客體是辯證統(tǒng)一的,強(qiáng)調(diào)理論教育應(yīng)該采取自上而下和自下而上的方式,注重把握和運(yùn)用主客體相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律。 斯大林理論教育思想繼承和發(fā)展了列寧的理論教育思想,在指導(dǎo)實(shí)踐中,在俄國無產(chǎn)階級(jí)革命特別是蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)中發(fā)揮了重要作用,有力地推進(jìn)了蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展,但同時(shí)斯大林的理論教育思想也存在著理論缺陷和失誤。斯大林逝世之后,蘇聯(lián)的馬克思主義理論教育進(jìn)入了新的階段,這一階段蘇聯(lián)的理論教育取得了一些成績(jī),但更多地是在錯(cuò)誤中前行,蘇聯(lián)的最終解體與其理論教育中的錯(cuò)誤有著必然的聯(lián)系。 斯大林理論教育思想不僅僅指導(dǎo)了蘇聯(lián)的理論教育工作,他對(duì)一些問題的科學(xué)論述對(duì)其他社會(huì)主義國家產(chǎn)生了積極影響。中國的理論教育就深受影響,但中國的理論教育是在克服斯大林理論教育思想的缺陷和失誤中不斷前行的。斯大林對(duì)于理論教育的探索、思考和理論貢獻(xiàn),是值得社會(huì)主義國家借鑒和學(xué)習(xí)的,其理論缺陷和失誤也是值得反思和糾正的。
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【學(xué)位授予單位】：武漢大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：A83
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本文編號(hào)：2464771