本文關(guān)鍵詞： 改革開放 中國共產(chǎn)黨人 馬克思主義理論教育思想 堅(jiān)持 發(fā)展　出處：《山東大學(xué)》2013年博士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：馬克思主義理論教育歷來是我們黨和國家經(jīng)濟(jì)工作及其他一切工作的“生命線”。改革開放三十多年來,以鄧小平、江澤民、胡錦濤和習(xí)近平為主要代表的中國共產(chǎn)黨人始終把馬克思主義理論教育擺在重中之重的位置,在積極汲取經(jīng)典作家的馬克思主義理論教育思想精華的基礎(chǔ)上,緊密結(jié)合我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的時(shí)代主題,不斷根據(jù)實(shí)際形勢的發(fā)展變化發(fā)展創(chuàng)新馬克思主義理論教育思想,創(chuàng)造性提出一系列既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的理論認(rèn)識和理論原理,形成一套相對完整、科學(xué)和獨(dú)具中國特色的馬克思主義理論教育思想。深入挖掘和系統(tǒng)梳理改革開放以來黨的馬克思主義理論教育思想,既是準(zhǔn)確把握中國化馬克思主義理論教育客觀規(guī)律的關(guān)鍵所在,也是深化馬克思主義理論教育的基礎(chǔ)理論研究和實(shí)踐創(chuàng)新體系建構(gòu)的必要環(huán)節(jié)。 研究改革開放以來黨的馬克思主義理論教育思想的發(fā)展,既要把它放在改革開放以來波瀾壯闊的歷史長河中,又要把它融進(jìn)當(dāng)今瞬息萬變的時(shí)代大潮流中加以考察。唯有如此,才能使該思想體系真正處在縱向演進(jìn)、橫向發(fā)展的歷史坐標(biāo)中,才能在回歸歷史場境的過程中勾畫出其清晰的發(fā)展脈絡(luò)、理清其何以能成為一個(gè)科學(xué)體系的內(nèi)容支撐,才能在思想建構(gòu)和理論闡釋上既有廣度又有深度。所以,本文著重從縱向維度探索改革開放以來黨的馬克思主義理論教育思想發(fā)展的邏輯淵源,勾畫以鄧小平、江澤民、胡錦濤和習(xí)近平為主要代表的中國共產(chǎn)黨人關(guān)于馬克思主義理論教育的論述及其思想發(fā)展的清晰脈絡(luò)；從橫向維度就改革開放以來黨的馬克思主義理論教育思想發(fā)展的內(nèi)容與特點(diǎn)、地位與價(jià)值進(jìn)行剖析和探討,既突出該思想發(fā)展的理論深度,也展現(xiàn)出該思想發(fā)展的當(dāng)代價(jià)值。按照這一研究思路,本文主要從歷史必然性、發(fā)展歷程、主要成果、突出特色、歷史地位及如何在新的實(shí)踐中繼續(xù)堅(jiān)持和發(fā)展六個(gè)方面對改革開放以來黨的馬克思主義理論教育思想的發(fā)展進(jìn)行全面分析和系統(tǒng)論述。 任何理論和思想的產(chǎn)生和發(fā)展都不是無本之木、無源之水,既有其誕生、發(fā)展的內(nèi)部因素,也離不開其賴以支撐的外部條件。改革開放以來黨的馬克思主義理論教育思想的發(fā)展也不例外。它是在多重因素影響下形成、發(fā)展和完善的。在縱向的歷史發(fā)展角度,時(shí)代變化引領(lǐng)了黨的馬克思主義理論教育思想與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐品質(zhì)；在社會生態(tài)趨勢變化的角度,機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的國內(nèi)外形勢的新變化是黨的馬克思主義理論教育思想不斷發(fā)展創(chuàng)新的強(qiáng)勁動力；在理論淵源承繼的角度,經(jīng)典作家馬克思主義理論教育思想的前瞻性和指導(dǎo)性是黨的馬克思主義理論教育思想不斷發(fā)展創(chuàng)新的理論源泉和思想保障；在主體性價(jià)值發(fā)揮的角度,中國共產(chǎn)黨人的主體素質(zhì)集中展現(xiàn)執(zhí)政黨的卓越品質(zhì),是黨的馬克思主義理論教育思想實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)鍵性因素。 改革開放以來黨的馬克思主義理論教育思想的發(fā)展作為一個(gè)動態(tài)的整體過程,根據(jù)實(shí)踐的發(fā)展變化及不同時(shí)期中國共產(chǎn)黨人對思想發(fā)展的推動,可以歸納為探索發(fā)展、開拓創(chuàng)新、繁榮發(fā)展和和深入推進(jìn)四個(gè)階段。其中,以鄧小平為主要代表的中國共產(chǎn)黨人在我國思想領(lǐng)域撥亂反正和改革開放起步的歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期,初步探索形成馬克思主義理論教育思想的基本輪廓,成功打開馬克思主義理論教育思想發(fā)展的新局面；以江澤民為主要代表的中國共產(chǎn)黨人在建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的新時(shí)期,相繼提出“一個(gè)中心,三個(gè)著眼于”、“兩個(gè)堅(jiān)定不移”、“三個(gè)統(tǒng)一”、“四以”等新的理論內(nèi)容,成功開辟馬克思主義理論教育思想發(fā)展的新境界；以胡錦濤為主要代表的中國共產(chǎn)黨人在改革開放和社會發(fā)展進(jìn)入整體推進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期和攻堅(jiān)階段,從指導(dǎo)理念、意識形態(tài)主題、政治保障等層面全面推進(jìn)馬克思主義理論教育思想的繁榮發(fā)展；以習(xí)近平為主要代表的中國共產(chǎn)黨人在全面建成小康社會的決定性歷史階段,著重從強(qiáng)化理論武裝、深化教育內(nèi)容和加強(qiáng)黨內(nèi)教育等層面深入推進(jìn)馬克思主義理論教育思想的深化發(fā)展。 改革開放以來黨的馬克思主義理論教育思想發(fā)展的主要成果集中體現(xiàn)在中國共產(chǎn)黨人基于教育的目的、內(nèi)容、路徑、主體、客體和原則六個(gè)層面對馬克思主義理論教育基本問題的科學(xué)探索和理性回答中。其中,關(guān)于馬克思主義理論教育的目的,中國共產(chǎn)黨人主要從國家、社會和個(gè)體三個(gè)層面突出強(qiáng)調(diào)馬克思主義理論教育的“生命線”地位和價(jià)值；對于馬克思主義理論教育的內(nèi)容,中國共產(chǎn)黨人著重要求以馬克思主義的基本原理和科學(xué)體系為基礎(chǔ)性內(nèi)容,以馬克思主義中國化理論創(chuàng)新成果為重點(diǎn)性內(nèi)容,以中國近現(xiàn)代史、愛國主義和民族精神為拓展性內(nèi)容；有關(guān)馬克思主義理論教育的路徑,中國共產(chǎn)黨人創(chuàng)造性提出了學(xué)習(xí)教育、輿論導(dǎo)向、典型示范和學(xué)科建設(shè)等諸多間接的、內(nèi)隱的和滲透性的有效路徑和方法；針對馬克思主義理論教育的客體,中國共產(chǎn)黨人突出強(qiáng)調(diào)既要以黨員干部為重點(diǎn)對象、以青年學(xué)生為基本著力點(diǎn),又要廣泛輻射軍隊(duì)、農(nóng)村、企業(yè)和社區(qū)等社會各領(lǐng)域；有關(guān)馬克思主義理論教育的主體,中國共產(chǎn)黨人明確要求既要以中國共產(chǎn)黨為領(lǐng)導(dǎo)核心、以高素質(zhì)的馬克思主義理論教育隊(duì)伍為宣傳主力軍,又要依靠全黨和全社會群策群力、齊抓共管；對于馬克思主義理論教育的原則,中國共產(chǎn)黨人重點(diǎn)提出“學(xué)馬列要精,要管用”、理論聯(lián)系實(shí)際、正面教育與反面批判相結(jié)合、因材施教和因人制宜等重要原則。 改革開放以來黨的馬克思主義理論教育思想發(fā)展逐步跳出傳統(tǒng)思維方式的束縛,呈現(xiàn)出五個(gè)方面的鮮明特征：其一,既不再將政治化需求和社會發(fā)展的需要強(qiáng)加于人的發(fā)展之上,也不完全傾向于個(gè)體脫離社會的自然發(fā)展,而是在充分考慮人與社會發(fā)展交互關(guān)系的基礎(chǔ)上,追求政治化主導(dǎo)的社會教育與個(gè)體發(fā)展的人本教育之間協(xié)調(diào)發(fā)展；其二,不再單純從意識形態(tài)角度去認(rèn)識和界定馬克思主義理論教育,而是將教育的意識形態(tài)、科學(xué)性與思想性相結(jié)合,尋求意識形態(tài)性教育、科學(xué)性教育和思想性教育的相互統(tǒng)一；其三,不再片面強(qiáng)調(diào)理論教育的政治宣傳功效,而是堅(jiān)持政治宣傳、理論探索和教育教學(xué)三者并行不悖；其四,不再通過外在強(qiáng)制力單純對群眾進(jìn)行生硬的灌輸教育,而是提出灌輸性教育、滲透性教育和自主性教育三者要相互融合；其五,不再單純重視以黨員干部和青年學(xué)生為主體的重點(diǎn)性教育,而是把將企業(yè)職工和農(nóng)民群眾等不同群體廣泛納入教育的對象范疇,推動廣泛性、先進(jìn)性和層次性教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。 改革開放以來黨的馬克思主義理論教育思想是在特定歷史條件下形成和發(fā)展的,具有巨大的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值,為馬克思主義理論教育思想寶庫增添嶄新的理論成果,為當(dāng)代中國創(chuàng)建馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨和學(xué)習(xí)型社會、穩(wěn)固馬克思主義在社會主義意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位、保證中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的平穩(wěn)順利開展提供堅(jiān)實(shí)的思想保障。但它在理論歸納的角度也存在一定的歷史局限性：受各種客觀條件的限制和多重因素的影響,它所涉及的基本原理的研究范圍和相關(guān)論述還未能圓滿的契合實(shí)踐,需要在不斷探索中繼續(xù)研究和論證。從當(dāng)代價(jià)值和歷史局限正反兩方面科學(xué)地認(rèn)識和評價(jià)改革開放以來黨的馬克思主義理論教育思想的歷史地位,既可以使我們更加清醒地認(rèn)識到在新的社會實(shí)踐中繼續(xù)堅(jiān)持和發(fā)展改革開放以來黨的馬克思主義理論教育思想的重要性和必要性,也可以為新形勢下深入推進(jìn)馬克思主義理論教育思想的深化發(fā)展提供可資借鑒的重要思想資源。 實(shí)踐是永無止境的,馬克思主義理論教育思想的發(fā)展作為我們黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民開創(chuàng)各項(xiàng)事業(yè)取得成功的理論保障,也是永無止境的。在當(dāng)前與今后,對于這一特定時(shí)代背景下黨的馬克思主義理論教育發(fā)展的思想體系和具體內(nèi)容,我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合新形勢下層出不窮的新情況和新問題,堅(jiān)持做到既堅(jiān)持又發(fā)展。所謂“堅(jiān)持”,主要是要以科學(xué)地態(tài)度深入挖掘、認(rèn)真研究并積極貫徹落實(shí)改革開放以來黨的馬克思主義理論教育思想所蘊(yùn)含的基本原理和科學(xué)精神,力爭做到“萬變不離其宗”,力求實(shí)現(xiàn)改革開放以來黨的馬克思主義理論教育思想在當(dāng)代的最高價(jià)值。所謂“發(fā)展”,主要是要積極順應(yīng)時(shí)代與實(shí)踐的發(fā)展變化以創(chuàng)新精神對改革開放以來黨的馬克思主義理論教育思想進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、優(yōu)化和完善,開拓黨的馬克思主義理論教育思想發(fā)展的新境界,實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論教育思想的與時(shí)俱進(jìn)和內(nèi)在超越。只有這樣,我們才能既一脈相承地傳承和弘揚(yáng)改革開放以來黨的馬克思主義理論教育思想的本真精神,避免喪失基本立場,又與時(shí)俱進(jìn)地推動改革開放以來黨的馬克思主義理論教育思想的發(fā)展創(chuàng)新,避免思想僵化。
[Abstract]:Marxist theory education has always been the lifeline of our party and the country ' s economic work and all his work . This paper focuses on the development of Marxist theory education thought since the reform and opening - up , and it is necessary to explore the development of Marxist theory education in China since reform and opening - up , and to explore the content and characteristics , status and value of the Party ' s ideological development since the reform and opening up . The emergence and development of any theory and thought is not the root of this . The development of Marxist theory education thought of the party has not been the exception . It is the theoretical source and the ideological safeguard of the Party ' s theory of Marxist theory education . The development of Marxist theory education thought since reform and opening up has been a dynamic whole process . According to the development of practice and the promotion of the Chinese Communist Party in the development of thought development in different periods , the Communist Party of China , taking Deng Xiaoping as the main representative , has successfully opened up the new situation of the development of Marxist theory education thought . The main results of the Party ' s ideological and educational thoughts since the reform and opening - up are reflected in the scientific exploration and rational answer of the basic problems of Marxist theory education in six aspects : the aim , content , path , subject , object and principle of the Communist Party of China . The development of Marxist theory education in the Party since the reform and opening - up has gradually jumped out of the traditional mode of thinking . First , not only does the need of political demand and social development is stronger than the development of human development , but it is not entirely inclined to promote the harmonious development between the ideological education , the scientific education and the education teaching . Since the reform and opening - up , the Party ' s theory of Marxist theory education has been formed and developed under certain historical conditions . It has great theoretical value and practical value . It provides a new theoretical achievement for Marxism theoretical education thought treasure house . The practice is eternal , and the development of Marxist theory education thought as the theoretical guarantee of the success of our Party leading the whole nation to start all the undertakings . In the present and future , we should adhere to the new situation and new problems of the Party in the new situation , and adhere to the new situation and the new problem of the Party in the new situation , and adhere to the so - called " persistence " In order to realize the development of Marxist theory and education of the Party since the reform and opening up , we must adjust , optimize and perfect the Marxist theory education thoughts of the Party since the reform and opening up . Only in this way can we inherit and carry forward the Party ' s Marxist theory education idea since the reform and opening up . Only in this way can we inherit and carry forward the Party ' s Marxist theory education idea since the reform and opening up . Only in this way , we can carry forward the development of the Party ' s Marxist theory education thought since the reform and opening up , and avoid the rigidities of the ideology .

【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：D641

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1455925