提高學(xué)生古典詩詞鑒賞能力是高中語文教學(xué)的重要任務(wù),它也是近年來高考關(guān)注的熱點。在現(xiàn)今的詩詞教學(xué)實踐中,人們依然習(xí)慣于在“悟”的前提下揣摩品味,依然熱衷于感性積累而排斥科學(xué)分析,依然樂意于享受成果而不是揭示規(guī)律。 抽象思維和形象思維是人類思維方式的一體兩面,兩者并不能徹底分離,往往相互滲透。詩詞是典型的語言藝術(shù),創(chuàng)作和欣賞都要借助語言,語言的抽象性決定了詩詞離不開邏輯思維,詩詞傳情達意創(chuàng)設(shè)境界都是藝術(shù),藝術(shù)的直覺性決定了詩詞離不開形象思維。因此,體現(xiàn)在詩詞創(chuàng)作與欣賞中的抽象和形象(理性和感性)經(jīng)常呈現(xiàn)出水乳交融的情形。 本文認為:古典詩詞從遣詞造句到布局謀篇都存在邏輯;對詩詞進行必要的邏輯分析有利于學(xué)生對詩詞的理解和鑒賞,有利于揭示詩詞創(chuàng)作的部分規(guī)律,最終達到提高、增強高中生詩詞鑒賞的能力和興趣。除緒論外文章主要包括以下幾個部分: 首先是概念與語詞。主要闡述理解語詞的內(nèi)涵和外延是鑒賞詩歌的基礎(chǔ)和開端;辨明概念之間的關(guān)系是鑒賞詩人錘煉詞句良苦用心的基本技巧;體味概念與語詞之間微妙關(guān)系是把握詩歌語言豐富多彩的主要方法;意象、隱喻則是語詞概念的變化和轉(zhuǎn)移。 其次是簡單判斷與推理。主要闡述對同一...

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
論文摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 古典詩詞教學(xué)與考試的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂
    1.2 “高中古典詩詞教學(xué)引入邏輯分析”的可能性與必要性
    1.3 “高中古典詩詞教學(xué)引入邏輯分析”的準確含義與現(xiàn)實意義
第二章 概念與詩詞用字
    2.1 “春蠶不應(yīng)老，晝夜常懷絲”之把握語詞內(nèi)涵與外延在詩詞鑒賞中的運用
    2.2 “一個孤僧獨自歸，關(guān)門閉戶掩柴扉”之概念間關(guān)系在詩詞鑒賞中的運用
    2.3 “明月當(dāng)空叫，黃狗臥花心”之概念與語詞關(guān)系在詩詞鑒賞中的運用
    2.4 “總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”之意象、隱喻
第三章 簡單判斷與推理在詩詞鑒賞中的運用
    3.1 “本是同根生，相煎何太急”之性質(zhì)判斷與推理在詩詞鑒賞中的運用
    3.2 “雪似梅花，梅花似雪”之關(guān)系判斷與推理在詩詞鑒賞中的運用
    3.3 “記得綠羅裙，處處憐芳草”之模態(tài)判斷在詩詞鑒賞中的運用
第四章 復(fù)合判斷與推理在詩詞鑒賞中的運用
    4.1 “紅了櫻桃，綠了芭蕉”之聯(lián)言判斷與推理在詩詞鑒賞中的運用
    4.2 “寧為玉碎，不為瓦全”之選言判斷與推理在詩詞鑒賞中的運用
    4.3 “東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”之假言判斷與推理在鑒賞中的運用
    4.4 “興，百姓苦；亡，百姓苦”之二難推理在詩詞鑒賞中的運用
第五章 邏輯基本規(guī)律在詩詞鑒賞中的運用
    5.1 “輕風(fēng)扶細柳，淡月失梅花”之同一律在詩詞鑒賞中的運用
    5.2 “一樹黃梅個個青，打雷下雨滿天星”之矛盾律在詩詞鑒賞中的運用
第六章 歸納、類比和論證在詩詞鑒賞中的運用
    6.1 “霸主孤身取二江，子孫多以百城降”之“歸納”在詩詞鑒賞中的作用
    6.2 “還君明珠雙淚垂，恨不相逢未嫁時”之“類比”在詩詞鑒賞中的運用
    6.3 “坑灰未冷山東亂，劉項原來不讀書”之“論證”在詩詞鑒賞中的運用
結(jié)語
致謝
參考文獻



本文編號：3735090