關(guān)于日常推理的研究,對數(shù)學(xué)教育教學(xué)起著非常重要的作用,美國、日本的許多學(xué)者早已給予了高度關(guān)注,但目前我國對此研究甚少。本文就此進行了初步的研究,并得到了一些初步的結(jié)論。本研究采用問卷測試法調(diào)查了我國中學(xué)生及中學(xué)數(shù)學(xué)教師的日常推理狀況,初步揭示了影響中學(xué)生日常推理的因素,以便為中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)提供參考。問卷的設(shè)計借鑒了美國和日本學(xué)者的研究方法:以命題P?Q為前提,提出了四種假設(shè),（1） P成立, Q是否成立（MP）;（2） Q不成立,P是否成立（CP）;（3） P不成立,Q是否成立（INV）;（4） Q成立,P是否成立（CONV）.根據(jù)上述每種假設(shè),使用和設(shè)計了8道內(nèi)容不同的選擇題,共計32道題目,要求在“肯定、否定和不確定”三個備選答案中進行選擇。為深入了解學(xué)生的答題思路,其中的最后4道題目（它們分別對應(yīng)著四種假設(shè)）,除了要求選出答案,還要寫出思考過程。此外,就個別問題直接錄音訪談了部分學(xué)生。通過研究,本文得到如下結(jié)論:（1）中學(xué)生日常推理就使用數(shù)學(xué)推理而言普遍較差。（2）隨著年級的增長,相應(yīng)的接受邏輯知識增多,中學(xué)生日常推理更加傾向于使用數(shù)學(xué)推理。（3）男女中學(xué)生日常推理就使用數(shù)學(xué)推... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：33 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一部分 問題的提出
    (一) 研究背景及意義
    (二) 研究目的
    (三) 本文關(guān)鍵詞的界定
第二部分 假言推理的研究現(xiàn)狀
    (一) 假言推理的發(fā)展性研究
    (二) 假言推理的個體差異研究
第三部分 中學(xué)生日常推理的實證研究
    (一) 問卷測試
        1 問卷的內(nèi)容設(shè)計
        2 被試
        3 正式問卷測試
        4 數(shù)據(jù)管理
        5 數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果
            5.1 中學(xué)生日常推理答題結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果
            5.2 中學(xué)數(shù)學(xué)教師日常推理答題結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果
            5.3 中學(xué)生日常推理答題依據(jù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果
            5.4 中學(xué)數(shù)學(xué)教師日常推理答題依據(jù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果
    (二) 個案訪談
第四部分 初步分析討論與總結(jié)
參考文獻
附錄
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]有關(guān)推理方式的研究述評[J]. 邱江,張慶林.  寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2003(02)
[2]推理心理研究中的邏輯加工與非邏輯加工評析[J]. 胡竹菁.  心理科學(xué). 2002(03)
[3]12歲兒童充分條件假言推理能力發(fā)展的個體差異研究[J]. 方富熹,唐洪,劉彭芝.  心理學(xué)報. 2000(03)
[4]“如果P,那么Q,……?”─—兒童充分條件假言演繹推理能力發(fā)展初探[J]. 方富熹,方格,朱莉琪.  心理學(xué)報. 1999(03)
[5]“命題推理”的心理學(xué)研究綜述[J]. 胡竹菁.  心理學(xué)探新. 1999(01)
[6]兒童演繹推理特點再探——假言推理[J]. 李丹,張福娟,金瑜.  心理科學(xué)通訊. 1985(01)

碩士論文
[1]假言推理中判定標準及其特點的實驗研究[D]. 滕洪昌.江西師范大學(xué) 2005
[2]中學(xué)生科學(xué)概念形成和推理能力發(fā)展的初步研究[D]. 楊宏艷.廣西師范大學(xué) 2004
[3]復(fù)合命題推理的發(fā)展性研究[D]. 劉志雅.華南師范大學(xué) 2002



本文編號：3599812