本文通過4周的教學實踐,探討圖爾敏論證模型在議論文寫作教學中的應用。結(jié)果表明,圖爾敏模型不僅為議論文寫作提供了完整的論證框架,也促使學生從論證內(nèi)容和語言表述兩個層面規(guī)范文章的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量,提高議論文寫作能力。除了重申圖爾敏模型的微觀動態(tài)論證理論,本文的理論創(chuàng)新在于論證圖爾敏模型的描述、分析和規(guī)范功能在議論文寫作教學過程中的統(tǒng)一。 

【文章來源】：工業(yè)和信息化教育. 2018,(05)

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 文獻綜述
    1.1 批判性思維與論證之間的關系
    1.2 圖爾敏論證模型及應用
2 研究方法
    2.1 研究設計
    2.2 參與人員
    2.3 教學設計
    2.4 議論文評分體系和課程效果評估
        (1) 評價思維的表層結(jié)構(gòu)和內(nèi)在質(zhì)量
        (2) 評價語言能力
        (3) 評價整體學習效果
3 結(jié)果與討論
    3.1 論證的結(jié)構(gòu)質(zhì)量與內(nèi)容質(zhì)量
    3.2 語言使用能力
    3.3 教學效果及圖爾敏模型在教學過程中的功能
4 本研究的反思與展望
    4.1 基于圖爾敏模型的教學研究
    4.2 CT教學的長期效應與延遲測試
5 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中國學生英語議論文寫作中的論證因素分析[J]. 劉應亮,陳愿.  外國語文研究. 2016(06)
[2]句酷批改網(wǎng)英語作文評分的信度和效度研究[J]. 何旭良.  現(xiàn)代教育技術. 2013(05)



本文編號：3548631