本文旨在對高二學生的邏輯推理素養(yǎng)水平進行測試研究,以喻平教授提出的關于邏輯推理核心素養(yǎng)水平的劃分為依據(jù),提出將知識學習呈現(xiàn)的三種形態(tài)作為體現(xiàn)該核心素養(yǎng)的三種能力水平。其中,三種形態(tài)按照由淺入深的遞進分別是知識理解、知識遷移和知識創(chuàng)新,由此對應的三種能力水平,即水平一、水平二、水平三。隨后,通過編制能夠有效測評學生邏輯推理素養(yǎng)水平測試卷的方式選取學生樣本進行測試,了解新高考改革政策對高二學生邏輯推理素養(yǎng)水平的發(fā)展狀況的影響,結合被測學生的解答情況及對部分學生和教師訪談調查的結果,針對具體的問題給出適當?shù)恼{整建議及培養(yǎng)計劃。通過選取福建省漳州市某中學的部分高二學生為樣本進行測試,并將收集到的測試結果運用Excel和SPSS軟件進行數(shù)據(jù)分析,得到了以下結論:（1）新高考改革政策影響下,高二年級學生邏輯推理素養(yǎng)水平整體不高。其中,被測學生中94%達到邏輯推理素養(yǎng)水平一的要求;47%達到邏輯推理素養(yǎng)水平二的要求;14%的學生達到了邏輯推理素養(yǎng)水平三的要求,即以高二學生為代表的高中生的邏輯推理素養(yǎng)整體水平較低;（2）從不同性別角度來看,高二學生在邏輯推理素養(yǎng)水平上存在顯著的差異;（3）不同班級層次... 

【文章來源】：閩南師范大學福建省

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

測試卷總分分布情況

閩南師范大學教育碩士學位論文38的總成績的分布進行分析的，因此，下面將從三個不同水平出發(fā)對每個水平的達成情況分別進行分析。本測試卷中，水平一試題的分數(shù)為15分，按照所能達到水平一的最低標準計算，達到水平一的最低分數(shù)應為960%15分，下圖是該測試中水平一試題得分情況分布。圖5.2水平一試題得分情況分布從上述水平一的得分情況圖中可以看出，雖然有少部分學生的邏輯推理素養(yǎng)水平處于水平零階段，但是絕大多數(shù)學生的邏輯推理素養(yǎng)水平都是可以達到水平一階段，說明在新高考背景下學生的邏輯推理素養(yǎng)的基本達成情況是相當可觀的，符合2017年版課標中對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。下圖通過餅狀圖更加直觀的反映了高二學生邏輯推理素養(yǎng)水平中水平一的達成情況。圖5.3水平一達成情況通過扇形圖的展示可以較為直觀的看出，有94%的學生的邏輯推理素養(yǎng)可以達到水

閩南師范大學教育碩士學位論文38的總成績的分布進行分析的，因此，下面將從三個不同水平出發(fā)對每個水平的達成情況分別進行分析。本測試卷中，水平一試題的分數(shù)為15分，按照所能達到水平一的最低標準計算，達到水平一的最低分數(shù)應為960%15分，下圖是該測試中水平一試題得分情況分布。圖5.2水平一試題得分情況分布從上述水平一的得分情況圖中可以看出，雖然有少部分學生的邏輯推理素養(yǎng)水平處于水平零階段，但是絕大多數(shù)學生的邏輯推理素養(yǎng)水平都是可以達到水平一階段，說明在新高考背景下學生的邏輯推理素養(yǎng)的基本達成情況是相當可觀的，符合2017年版課標中對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。下圖通過餅狀圖更加直觀的反映了高二學生邏輯推理素養(yǎng)水平中水平一的達成情況。圖5.3水平一達成情況通過扇形圖的展示可以較為直觀的看出，有94%的學生的邏輯推理素養(yǎng)可以達到水

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于核心概念的數(shù)學測評解析與教學建議——以重慶市2018年中考數(shù)學試題（A卷）為例[J]. 張斌,茍斌娥.  數(shù)學教育學報. 2019(04)
[2]基于變式教學的數(shù)學教學設計——以“基本不等式”為例[J]. 鐘志華,李渺.  數(shù)學通報. 2019(05)
[3]核心素養(yǎng):敢問路在何方[J]. 朱立明,馬云鵬.  全球教育展望. 2019(03)
[4]動手動腦,合作參與,有效生成——基于核心素養(yǎng)的“基本不等式”教學案例（第一課時）[J]. 楊西龍.  數(shù)學教學通訊. 2019(06)
[5]在問題解決中提升邏輯推理素養(yǎng)[J]. 李愛民.  中學數(shù)學教學參考. 2018(29)
[6]初中生邏輯推理的測驗研究[J]. 嚴卿,黃友初,羅玉華,陳昊,喻平.  數(shù)學教育學報. 2018(05)
[7]簡評“數(shù)學核心素養(yǎng)”[J]. 張奠宙,馬文杰.  教育科學研究. 2018(09)
[8]中國數(shù)學邏輯推理研究的回顧與反思——基于“中國知網”文獻的計量分析[J]. 王志玲,王建磐.  數(shù)學教育學報. 2018(04)
[9]課堂教學中培養(yǎng)學生邏輯推理素養(yǎng)的途徑[J]. 韓紅軍,閆秀娟,張教訓.  中學數(shù)學. 2018(13)
[10]高中生數(shù)學學科核心素養(yǎng)水平調查及分析[J]. 于川,朱小巖,鄔楠,徐晶,王成麗,劉慶利,曲全.  數(shù)學教育學報. 2018(02)

碩士論文
[1]高中生邏輯推理素養(yǎng)水平現(xiàn)狀的調查研究[D]. 李園.河北師范大學 2019
[2]高二學生邏輯推理素養(yǎng)水平現(xiàn)狀研究[D]. 朱夢琪.華中師范大學 2018



本文編號：3435156