發(fā)布時(shí)間：2021-09-18 08:47

　　數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育研究領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)問題,研究主題對(duì)進(jìn)一步明晰數(shù)學(xué)教育本質(zhì),深化基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。目前所提出的六大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析。其中邏輯推理作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個(gè)主要構(gòu)成要素,在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)具有重要作用和影響。本文選取其中的數(shù)學(xué)推理素養(yǎng),對(duì)論域中的相關(guān)問題進(jìn)行問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。研究問題是厘清邏輯推理素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成要素;弄清楚我國(guó)初中學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)現(xiàn)狀及其影響因素,為邏輯推理素養(yǎng)的進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ);探索邏輯推理能力生成的教學(xué)策略,在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生邏輯推理能力的生成。研究方法是通過借鑒國(guó)內(nèi)外核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)推理研究的成果,結(jié)合已有的受國(guó)際認(rèn)可的PISA測(cè)試及《瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)》邏輯推理量表,設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的關(guān)于數(shù)學(xué)邏輯推理的學(xué)生調(diào)查問卷和教師調(diào)查問卷,以及初中生數(shù)學(xué)邏輯推理能力測(cè)試題,并設(shè)立對(duì)照實(shí)驗(yàn),通過實(shí)時(shí)教學(xué)來檢測(cè)教學(xué)策略的有效性。本研究使用SPSS19.0和Excel2003軟件對(duì)調(diào)查問卷和測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)分析,以此對(duì)當(dāng)前初中生數(shù)學(xué)邏輯推理能力現(xiàn)狀及初中數(shù)學(xué)教師關(guān)... 

【文章來源】：合肥師范學(xué)院安徽省

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

七年級(jí)學(xué)生性別分布圖

15圖 3-5 七年級(jí)學(xué)生性別分布圖 圖 3-6 八年級(jí)學(xué)生性別分布圖數(shù)據(jù)來源：筆者于 2017 年 12 月-2018 年 1 月進(jìn)行調(diào)研與訪談；數(shù)據(jù)經(jīng)過料整理所得。

教師性別分布圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理論分析[J]. 陳六一,劉曉萍.  今日教育. 2016(03)
[2]聚焦“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”——“學(xué)科視角下的核心素養(yǎng)與整合課程”系列之三[J]. 鄭毓信.  小學(xué)數(shù)學(xué)教師. 2016(03)
[3]談“核心素養(yǎng)”[J]. 李藝,鐘柏昌.  教育研究. 2015(09)
[4]從學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科育人價(jià)值看數(shù)學(xué)基本思想[J]. 曹培英.  課程.教材.教法. 2015(09)
[5]關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾個(gè)問題[J]. 馬云鵬.  課程.教材.教法. 2015(09)
[6]學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)策略[J]. 王潔.  課程教材教學(xué)研究(中教研究). 2015(Z2)
[7]核心素養(yǎng):為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”[J]. 施久銘.  人民教育. 2014(10)
[8]從“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”——關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”的進(jìn)一步追問[J]. 柳夕浪.  教育科學(xué)研究. 2014(03)
[9]為21世紀(jì)重建教育——?dú)W盟“核心素養(yǎng)”框架的確立[J]. 裴新寧,劉新陽.  全球教育展望. 2013(12)
[10]我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建[J]. 辛濤,姜宇,劉霞.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2013(01)



本文編號(hào)：3399840