思維導(dǎo)圖的提出起源于英國學(xué)者托尼.巴贊,筆者認(rèn)為思維導(dǎo)圖是很好的思維工具,將它引入地理學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。地理邏輯思維能力是地理思維能力的核心能力,也是高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中要求重點(diǎn)考察的能力之一。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過程中可以將地理知識(shí)可視化,使“文字”和“圖像”都呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的眼中,眼腦結(jié)合的知識(shí)呈現(xiàn)方式,自己動(dòng)手將思維過程繪制出來的學(xué)習(xí)方式,能把學(xué)生內(nèi)隱的思維外化,提高學(xué)生的地理邏輯思維能力。筆者通過查閱文獻(xiàn)資料,發(fā)現(xiàn)目前對(duì)用思維導(dǎo)圖提高地理邏輯思維能力這個(gè)主題的研究比較缺乏,筆者希望可以通過這個(gè)主題的研究豐富思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)實(shí)踐中的內(nèi)涵,為廣大一線教師提供可借鑒的指導(dǎo)。思維導(dǎo)圖和地理邏輯思維能力的提高兩者有著很好的契合,也有豐富的理論基礎(chǔ)。筆者為了驗(yàn)證思維導(dǎo)圖在提高學(xué)生地理邏輯思維能力方面的有效性,采取了實(shí)驗(yàn)研究法,選取了實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)照班級(jí),分別實(shí)施思維導(dǎo)圖教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)證明思維導(dǎo)圖作為一項(xiàng)思維工具,在實(shí)際地理教學(xué)過程實(shí)施中,在提高學(xué)生的地理邏輯思維力,提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力,優(yōu)化教師教學(xué)設(shè)計(jì)和資源整合能力,優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面具有較大的成效。最后筆者也反思... 

【文章來源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
緒論
    一、研究背景
    二、研究意義
    三、研究現(xiàn)狀
    四、研究方法
    五、研究內(nèi)容
    六、研究思路
第一章 思維導(dǎo)圖和地理邏輯思維能力的相關(guān)闡述和理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 思維導(dǎo)圖的相關(guān)闡述
        一、思維導(dǎo)圖的概念界定
        二、思維導(dǎo)圖的功能和作用
        三、思維導(dǎo)圖的基本特征
        四、思維導(dǎo)圖的繪制方法
    第二節(jié) 思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)
        一、建構(gòu)主義理論
        二、有意義學(xué)習(xí)理論
        三、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論
    第三節(jié) 地理邏輯思維能力的相關(guān)闡述
        一、地理邏輯思維能力的概念界定
        二、地理邏輯思維能力的分類
        三、地理知識(shí)的邏輯學(xué)分類
        四、邏輯思維能力與地理知識(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系
    第四節(jié) 地理邏輯思維能力的理論基礎(chǔ)
        一、多元智能理論
        二、左右腦分工理論
        三、概括化理論
第二章 高中生對(duì)思維導(dǎo)圖認(rèn)知情況和思維習(xí)慣的調(diào)查
    第一節(jié) 調(diào)查目的
    第二節(jié) 調(diào)查對(duì)象與調(diào)查方式
    第三節(jié) 調(diào)查問卷內(nèi)容的設(shè)汁和結(jié)果分析
第三章 提高地理邏輯思維能力的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)和運(yùn)用
    第一節(jié) 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與繪制思維導(dǎo)圖
    第二節(jié) 提高地理判斷能力的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)和運(yùn)用
    第三節(jié) 提高地理推理能力的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)和運(yùn)用
    第四節(jié) 提高地理綜合分析能力的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)和運(yùn)用
    第五節(jié) 提高地理比較能力的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)和運(yùn)用
第四章 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施
    第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>    第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
    第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
    第四節(jié) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析
第五章 結(jié)論與反思
    第一節(jié) 研究結(jié)論
        一、思維導(dǎo)圖的使用能夠提高學(xué)生的地理邏輯思維力
        二、思維導(dǎo)圖的使用能提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力
        三、思維導(dǎo)圖的使用能優(yōu)化教師教學(xué)設(shè)計(jì)和資源整合能力
        四、思維導(dǎo)圖的使用能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
    第二節(jié) 研究反思
        一、思維導(dǎo)圖在不同教學(xué)環(huán)節(jié)和不同課型上的使用
        二、思維導(dǎo)圖作為思維工具在常規(guī)教學(xué)應(yīng)用中的不足之處
        三、研究建議和展望
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果
致謝
個(gè)人簡歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]邏輯思維能力與地理知識(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系[J]. 袁書琪,李冰潔.  地理教學(xué). 2011(16)
[4]試論培養(yǎng)學(xué)生獲取和概括有效信息能力的重要性——以2010年高考文綜Ⅱ卷第39題（1）為例[J]. 劉楊,黃煒,李斯琴.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2010(12)
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碩士論文
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[2]基于邏輯思維能力培養(yǎng)的高三地理復(fù)習(xí)研究[D]. 趙華東.東北師范大學(xué) 2013
[3]中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)研究[D]. 柳豐孝.山東師范大學(xué) 2012
[4]中學(xué)人文地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建策略研究[D]. 趙弘森.東北師范大學(xué) 2012
[5]思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究[D]. 傅聲曄.首都師范大學(xué) 2012
[6]思維導(dǎo)圖在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 葉梓.浙江師范大學(xué) 2011
[7]思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐研究[D]. 歐海燕.華中師范大學(xué) 2011
[8]利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)高中生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的研究[D]. 劉強(qiáng).山東師范大學(xué) 2011
[9]開發(fā)中職學(xué)生大腦記憶能力的訓(xùn)練研究[D]. 蔣小軍.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 2010
[10]初中學(xué)生認(rèn)知地圖的構(gòu)建和訓(xùn)練[D]. 王科.華東師范大學(xué) 2009



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