時(shí)代發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新人才。高中課標(biāo)中,要求培養(yǎng)學(xué)生地理邏輯思維能力。本文對(duì)地理邏輯思維能力培養(yǎng)研究的基點(diǎn),在于教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)“地理成因”類知識(shí)。理清“地理成因”類知識(shí),可以驗(yàn)證學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。培養(yǎng)學(xué)生的地理邏輯思維能力就成為一項(xiàng)極其重要的任務(wù)。本文以建構(gòu)主義理論、人本主義理論、邏輯思維理論為基礎(chǔ),采用行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)研究法進(jìn)行研究。本文通過對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行“地理成因”類知識(shí)教學(xué)情況的問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)問題。通過激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)學(xué)生探究欲望,明確教學(xué)目標(biāo),轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)“地理成因”類知識(shí)進(jìn)行邏輯分類,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。注重過程訓(xùn)練,采取不同的邏輯思維方法,解決“地理成因”問題。圍繞教學(xué)評(píng)價(jià),提高學(xué)生邏輯思維的效果。通過實(shí)證研究,得出結(jié)論：應(yīng)用“地理成因”類知識(shí)培養(yǎng)高中學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué),不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,而且也提高教師教學(xué)成效,用邏輯思維的方法來解決“地理成因”問題,是可行的,具有一定的實(shí)踐價(jià)值。 

【文章來源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：28 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
緒論
    一、問題的提出
    二、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀
    三、本課題研究的意義
第一章 理論綜述
    一、相關(guān)概念的界定
    二、理論依據(jù)
第二章 “地理成因”類知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析
    一、高中學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查
    二、高中教師教的現(xiàn)狀調(diào)查
第三章 應(yīng)用“地理成因”類知識(shí)培養(yǎng)高中學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)策略
    一、激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)學(xué)生探究欲望
    二、明確教學(xué)目標(biāo),轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念
    三、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力
    四、注重過程訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法
    五、圍繞教學(xué)評(píng)價(jià),提高學(xué)生邏輯思維的效果
第四章 應(yīng)用“地理成因”類知識(shí)培養(yǎng)高中學(xué)生邏輯思維能力的實(shí)證研究
    一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>    二、實(shí)驗(yàn)方法
    三、實(shí)驗(yàn)對(duì)象
    四、實(shí)驗(yàn)時(shí)間
    五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
    六、結(jié)論與思考
第五章 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]試析比較思維的科學(xué)發(fā)現(xiàn)功能[J]. 盧秋萍.  科教文匯(下旬刊). 2007(08)
[2]建構(gòu)主義理論與地理教學(xué)[J]. 黃遠(yuǎn)志.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2002(12)
[3]地理因果關(guān)系探究[J]. 劉文.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 1993(03)

碩士論文
[1]因果關(guān)系研究述評(píng)[D]. 曹照潔.西南師范大學(xué) 2004
[2]從因果作用到因果規(guī)律[D]. 徐天成.中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院 2001



本文編號(hào)：3087971