【摘要】：通常認(rèn)為 ,葛梯爾反例向傳統(tǒng)知識的三元定義提出了挑戰(zhàn) ,并從根本上改變了當(dāng)代知識論的特征。然而 ,由于 :1 .葛梯爾反例的意義是有限的 ,因為JTB定義不是全部知識的定義 ,也不是知識的重要定義 ,此外 ,葛梯爾反例也沒有普遍的意義。 2 .葛梯爾反例產(chǎn)生的根源在于一個武斷、二個混淆、三個錯誤的假設(shè)以及對JTB定義錯誤的理解。因此 ,對葛梯爾反例意義的高度評價 ,是言過其實的夸大

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前4條

1 吳煒;分析命題和綜合命題的區(qū)分及其對真理問題的意義[J];北京郵電大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2001年02期

2 洪曉楠,于成學(xué);論西方哲學(xué)對知識本質(zhì)的探索[J];大連理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2004年03期

3 陳嘉明;知識論的“葛梯爾問題”及其解決方式[J];東南學(xué)術(shù);2004年S1期

4 王榮江;追求確定性知識的思維方式及其現(xiàn)代性后果[J];自然辯證法研究;2003年07期

相關(guān)會議論文 前1條

1 曹劍波;;詰難葛梯爾反例的意義[A];“西文知識論”全國學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2003年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前4條

1 劉永謀;�？碌闹黧w解構(gòu)之旅[D];中國人民大學(xué);2005年

2 劉高岑;語言、心智與世界[D];山西大學(xué);2004年

3 余文森;個體知識與公共知識[D];西南大學(xué);2007年

4 龍小平;可能世界中的名稱和同一性[D];西南大學(xué);2007年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 高建華;水利專業(yè)博士研究生創(chuàng)新能力及對策研究[D];河海大學(xué);2006年

2 龔婭玲;“葛梯爾問題”研究[D];華南師范大學(xué);2007年

3 王偉勤;反思直覺：當(dāng)代西方哲學(xué)對待直覺的不同態(tài)度[D];浙江大學(xué);2008年

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 龔婭玲;“葛梯爾問題”研究[D];華南師范大學(xué);2007年

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本文編號：2578576