本文關(guān)鍵詞：批判性思維與邏輯教育教學(xué)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　2003年2月　第25卷第1期延安大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)

JournalofYananUniversity(SocialScience)Feb,2003Vol125No11

批判性思維與邏輯教育教學(xué)

武宏志

(延安大學(xué)政法學(xué)院,陜西延安716000)

摘　要:在尋求解決問題的最佳辦法的過程中,創(chuàng)造性思維與批判性思維缺一不可,而且,它們二者相輔相成。批判性思維是運(yùn)用普遍智力標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)思想要素,并進(jìn)而改善思維的過程和能力。急速變化的“信息超載”時(shí)代更需要批判性思維。美國等發(fā)達(dá)國家對其重要性已形成普遍性的社會(huì)共識,國民教育特別是高等教育也作出了快速反應(yīng)。批判性思維與邏輯有著天然聯(lián)系,邏輯理所當(dāng)然擔(dān)負(fù)著養(yǎng)成批判性思維的一份責(zé)任。邏輯學(xué)家應(yīng)在批判性思維的學(xué)校教育和社會(huì)教育方面做出自己的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞:批判性思維;創(chuàng)造性思維;邏輯教育;非形式邏輯;謬誤分析;論證邏輯;論辯理論中圖分類號:B81—06　文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A　文章編號:1004—9975(2003)01—0019—05

發(fā)展是生活的要求。

“批判性(Critical)”一詞源于希臘文kritikos

當(dāng)創(chuàng)新成為我們社會(huì)的基本追求的時(shí)候,創(chuàng)造性(Critic),意為提問、理解某物的意義和有能力分析,思維的培養(yǎng)自然成為教育,特別是高等教育的重要目即“辯明或判斷的能力”,它可追溯到krinein,意為標(biāo)。然而,我們不得不提醒教育者:批判性思維“決策(Decisionmaking)。批判性思維是以鑒別一個(gè)(Criticalthinking)品質(zhì)的培養(yǎng)同樣重要。創(chuàng)造性思維人思維的力量與弱點(diǎn)的方式來思考其思維的能力,它是能引發(fā)新的或更好的解決問題的方法的思維方式。以一種改良的形式重鑄思維。這種對思維的反思包批判性思維是對所提供的解決問題的方法進(jìn)行檢測,括,識別思想的基本要素:目的、問題、信息、假設(shè)、解

一

以保證它們的有效性的思維方式。創(chuàng)造性思維引發(fā)新觀點(diǎn)的產(chǎn)生,而批判性思維則檢測這些觀點(diǎn)的缺失。這兩種思維方式對有效解決問題而言都是必要的,然而二者卻相互干擾。我們在創(chuàng)造性地思考問題時(shí)必須提供解決問題的原材料。然后,批判性的判斷把好的觀點(diǎn)提取出來,在諸多可能性中選出解決問題的最佳方案。雖然創(chuàng)造性思維和批判性思維在這一過程中的運(yùn)用不是同步的,但二者在有效解決問題的過程中卻缺一不可。如果我們想篩選出那些有潛在價(jià)值的想法,那么,在創(chuàng)造性思維之后,接踵而至的應(yīng)該是批判性思維。批判性思維要分析:這個(gè)方法有效嗎?有什么問題沒有?怎樣才能得到改善?你也許非常有創(chuàng)造力,但如果不能提煉出那些切合實(shí)際的、合理的想法,你的創(chuàng)造力最終不會(huì)有實(shí)質(zhì)性結(jié)果。專家告誡,創(chuàng)造能力如果被過于強(qiáng)調(diào),批判能力就會(huì)停滯不前。教師

釋、概念、含意、觀點(diǎn)等,以及使用諸如清晰性、準(zhǔn)確性、精確性、相關(guān)性、深度、廣度和邏輯性等等普遍智力規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)這些要素的能力。批判性思維也包括發(fā)現(xiàn)和評估價(jià)值、利害以及與相關(guān)選擇聯(lián)系的后果。它是比其他技能復(fù)雜的技能,它的發(fā)展需要耐心、深思熟慮的訓(xùn)練。

我們面臨一個(gè)“信息超載(Information

的時(shí)代。為了有效地使用信息,當(dāng)代的決overload)”

策者們(公共的和私人的)需要批判性地閱讀、聆聽、觀察、演講和寫作的技能。而這些特殊技能的基礎(chǔ)是更為一般的批判性思維能力。批判性思維對信息社會(huì)的重要性已成為美國等發(fā)達(dá)國家各階層人士的普遍共識。由于經(jīng)濟(jì)變得日益依賴信息,雇主們需要尋求那些既能面對信息應(yīng)用批判性思維技能,又能將自己的理解與他人進(jìn)行溝通的人;能夠用他們的知識和訓(xùn)

在熱情地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力時(shí),往往不愿意批判學(xué)生練對付新情景的人。1989年5月,ABC新聞曾用1個(gè)的觀點(diǎn),其結(jié)果是學(xué)生沒有學(xué)會(huì)批判性地思考問題。小時(shí)討論這個(gè)重要話題。按照節(jié)目策劃人的說法,“最[1]對大多數(shù)人來講,創(chuàng)造性思維和批判性思維平衡重要的工作技能是,一個(gè)學(xué)生能在離開學(xué)校仍擁有批

收稿日期:2002—09—20

作者簡介:武宏志(1957—),男,陜西榆林人,延安大學(xué)政法學(xué)院教授,主要研究論證邏輯和謬誤。

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