本文關鍵詞：美國聯(lián)邦行政學院領導人才培訓的歷史與現狀，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 美國聯(lián)邦行政學院創(chuàng)立于1968年。當年,美國約翰遜總統(tǒng)在發(fā)布《行政官員命令》中明確提出：為公務員系統(tǒng)中的高級行政官員設立一所高級學習中心。學院成立40多年來,為美國和國際政府培養(yǎng)了大批高級領導人才,被譽為美國公務員培訓的“西點軍�！薄１疚脑噲D通過梳理其公務員培訓的發(fā)展歷史,探尋其領導人才培訓的特色,從而為我國領導人才工作培訓創(chuàng)新提供一個國際的視角。本論文由前言、五章正文和后記組成。 前言主要闡述本論文的研究背景,如研究意義、文獻綜述和研究思路。第一章揭示美國聯(lián)邦行政學院的成立背景,包括社會政治、經濟、文化背景。 第二章主要研究美國聯(lián)邦行政學院的成立過程、早期培訓和培訓經驗。研究發(fā)現,早期的核心課程是為期8周的行政官員教育的住宿制項目,師資為專兼結合的模式。但其頻繁更換專職教師的做法并沒有給學院帶來創(chuàng)新,反而打破了學院固有的平衡。 第三章闡述了美國聯(lián)邦行政學院在1978年公務員改革法的影響下,擴大了培訓對象,然后又在迪卡恩的錯誤方針下,差一點被取締。在經歷了一段存活期后,學院重新調整了培訓方針,走上了平穩(wěn)、創(chuàng)新的發(fā)展階段。 第四章對美國聯(lián)邦行政學院現階段的培訓狀況進行了分析,指出學院的課程體系非常完整,除了傳統(tǒng)的核心課程和短期培訓課程之外,還有學位課程、領導力等級證書課程和繼任者培訓課程,這對我國的干部院校拓展培訓任務有一定的借鑒意義。 第五章著重總結了美國聯(lián)邦行政學院的能力培訓和道德培訓的經驗特色。通過與我國的干部培訓進行對比,發(fā)現我國的通用能力標準和道德規(guī)范的制定,缺乏具可操作性的細則,難以轉換到具體的培訓中指導培訓課程的創(chuàng)新。
【關鍵詞】：美國 聯(lián)邦行政學院 領導人才培訓 歷史與現狀
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：D771.2
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 前言10-15
• 一、選題緣由及意義10-11
• 二、國內外研究現狀11-14
• 三、研究思路和框架14-15
• 第一章 學院的成立背景(20世紀60年代)15-21
• 第一節(jié) 學院成立的社會背景15-18
• 一、社會政治背景15-16
• 二、社會經濟背景16-17
• 三、社會文化背景17-18
• 第二節(jié) 美國聯(lián)邦行政官員的培訓需求18-21
• 一、聯(lián)邦行政官員職業(yè)發(fā)展的需求18-19
• 二、聯(lián)邦行政官員個人領導力提升的需求19-21
• 第二章 學院的早期發(fā)展階段(20世紀60至70年代)21-36
• 第一節(jié) 美國聯(lián)邦行政學院的建校歷程21-23
• 一、二戰(zhàn)后至1958年的醞釀階段21-22
• 二、建校實施階段22-23
• 第二節(jié) 聯(lián)邦行政學院的早期運營狀況23-32
• 一、學院的培訓目標和培訓模式23-25
• 二、學院培訓的核心課程25-26
• 三、培訓課程的形式26-28
• 四、專兼結合的師資隊伍28-32
• 第三節(jié) 對學院早期運營狀況的評估及建議32-36
• 一、美國聯(lián)邦行政學院早期運營的經驗32-34
• 二、對早期培訓的評估34-36
• 第三章 學院的中期調整階段(20世紀80至90年代)36-48
• 第一節(jié) 學院調整的內因分析36-37
• 第二節(jié) 艱難求生階段(1980-1985)37-39
• 一、迪瓦恩的管理政策對學院的毀滅性打擊37-38
• 二、課程設置方向的變化38-39
• 第三節(jié) 平穩(wěn)發(fā)展階段(1985-1989)39-40
• 一、學院的培訓目標39
• 二、學院的課程發(fā)展39-40
• 第四節(jié) 變革階段(90年代)40-46
• 一、學院的培訓目標40-41
• 二、學院的課程改革41-43
• 三、與艾斯本研究院合作辦學43-44
• 四、教學方式的原則和創(chuàng)新44-45
• 五、制定了行政官員核心素質45-46
• 第五節(jié) 對學院的發(fā)展起推動作用的個人和組織46-48
• 一、做出貢獻的個人46
• 二、挽救學院的校友會46-48
• 第四章 學院領導人才的培訓現狀(21世紀初至今)48-64
• 第一節(jié) 學院的改革和培訓目標49-50
• 一、整合教育資源,實現共贏49
• 二、學院的培訓目標49-50
• 第二節(jié) 學院的主要機構設置50-53
• 一、組織績效中心50-52
• 二、全球領導力中心52
• 三、領導能力服務中心52-53
• 第三節(jié) 學院課程設置53-64
• 一、高級領導培訓班53-55
• 二、開放注冊課程55-57
• 三、全球領導力課程57-59
• 四、與大學聯(lián)辦的學位課程59-60
• 五、教育培訓項目60-64
• 第五章 學院領導人才培訓的經驗和啟示64-76
• 第一節(jié) 學院領導能力和道德培訓的經驗64-72
• 一、美國聯(lián)邦行政學院公務員能力培訓的經驗特色64-70
• 二、政官員道德規(guī)范培訓的成功經驗70-72
• 第二節(jié) 對我國干部培訓的啟示72-76
• 一、對我國公務員能力建設的啟示72-73
• 二、對我國公務員道德規(guī)范教育的啟示73-74
• 三、對我國教師隊伍建設和教師角色轉變的啟示74-76
• 附錄:2009-2010年美國聯(lián)邦行政學院主要課程76-85
• 主要參考文獻85-87
• 后記87-88

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數據庫 前1條

1 胡文舉;湖北省應對洪澇災害衛(wèi)生應急能力評估及對策研究[D];南方醫(yī)科大學;2012年

  本文關鍵詞：美國聯(lián)邦行政學院領導人才培訓的歷史與現狀，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：339657