發(fā)布時(shí)間：2021-08-08 15:23

　　美國(guó)“肯定性行動(dòng)”主要是在教育和就業(yè)領(lǐng)域優(yōu)待少數(shù)族裔的政策,該政策實(shí)施的半個(gè)多世紀(jì)里,經(jīng)歷了三個(gè)階段:20世紀(jì)40年代至20世紀(jì)60年代初期的萌芽階段、20世紀(jì)60年代初至20世紀(jì)80年代初的發(fā)展階段以及20世紀(jì)80年代初至今的衰退階段。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以后,關(guān)于“肯定性行動(dòng)”的去留問題更是爭(zhēng)議不斷�！翱隙ㄐ孕袆�(dòng)”的支持者認(rèn)為,21世紀(jì)少數(shù)族裔仍然處于弱勢(shì)地位,在各方面仍然遭受著種族歧視,而白人依舊在美國(guó)社會(huì)中占主導(dǎo)地位。少數(shù)族裔群體認(rèn)為他們?cè)诮逃途蜆I(yè)領(lǐng)域所占比例仍舊較低,所以在21世紀(jì),少數(shù)族裔還是迫切希望“肯定性行動(dòng)”能給予他們接受高等教育和增加就業(yè)率的機(jī)會(huì)。而“肯定性行動(dòng)”反對(duì)者認(rèn)為,到了21世紀(jì),非裔等少數(shù)族裔的生活狀況已經(jīng)得到了很大改善,而且他們已經(jīng)不再是曾經(jīng)因奴隸制等而受到不公平對(duì)待的弱勢(shì)群體,如今各族裔都已經(jīng)處于一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中,此外,尤其是白人還認(rèn)為“肯定性行動(dòng)”對(duì)他們?cè)斐闪恕胺聪蚱缫暋?“肯定性行動(dòng)”反而使得白人成為了受歧視群體。因此,該政策的反對(duì)者認(rèn)為不應(yīng)該存在“肯定性行動(dòng)”政策來對(duì)這些少數(shù)族裔繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)償和優(yōu)待�？梢�,“肯定性行動(dòng)”在21世紀(jì)的處境并不樂觀... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究目的及意義
        1.1.1 研究目的
        1.1.2 研究意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究的主要內(nèi)容
    1.4 研究方法及創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 美國(guó)“肯定性行動(dòng)”概述
    2.1 21世紀(jì)以前美國(guó)“肯定性行動(dòng)”的演變過程
    2.2 21世紀(jì)以來美國(guó)“肯定性行動(dòng)”的實(shí)施狀況
        2.2.1 喬治·布什執(zhí)政時(shí)期“肯定性行動(dòng)”的實(shí)施狀況
        2.2.2 巴拉克·奧巴馬執(zhí)政時(shí)期“肯定性行動(dòng)”的實(shí)施狀況
        2.2.3 唐納德·特朗普?qǐng)?zhí)政時(shí)期“肯定性行動(dòng)”的實(shí)施狀況
第三章 21世紀(jì)以來美國(guó)“肯定性行動(dòng)”對(duì)少數(shù)族裔教育的影響
    3.1 “肯定性行動(dòng)”中少數(shù)族裔教育政策
    3.2 21世紀(jì)以來“肯定性行動(dòng)”中少數(shù)族裔教育政策的實(shí)施效果
        3.2.1 對(duì)少數(shù)族裔入學(xué)率的影響
        3.2.2 對(duì)少數(shù)族裔受教育程度的影響
    3.3 各族裔對(duì)“肯定性行動(dòng)”中少數(shù)族裔教育政策的態(tài)度及反應(yīng)
        3.3.1 白人的態(tài)度及反應(yīng)
        3.3.2 非裔的態(tài)度及反應(yīng)
        3.3.3 拉丁裔的態(tài)度及反應(yīng)
        3.3.4 亞裔的態(tài)度及反應(yīng)
第四章 21世紀(jì)以來美國(guó)“肯定性行動(dòng)”對(duì)少數(shù)族裔就業(yè)的影響
    4.1 “肯定性行動(dòng)”中少數(shù)族裔就業(yè)政策
    4.2 21世紀(jì)以來“肯定性行動(dòng)”中少數(shù)族裔就業(yè)政策的實(shí)施效果
        4.2.1 對(duì)少數(shù)族裔就業(yè)率的影響
        4.2.2 對(duì)少數(shù)族裔職業(yè)結(jié)構(gòu)的影響
    4.3 各族裔對(duì)“肯定性行動(dòng)”中少數(shù)族裔就業(yè)政策的態(tài)度及反應(yīng)
        4.3.1 白人的態(tài)度及反應(yīng)
        4.3.2 非裔的態(tài)度及反應(yīng)
        4.3.3 拉丁裔的態(tài)度及反應(yīng)
        4.3.4 亞裔的態(tài)度及反應(yīng)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果
個(gè)人簡(jiǎn)歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]肯定性行動(dòng)與美國(guó)高等教育入學(xué)平等——自由主義平等的正義審視[J]. 肖地生.  高等教育研究. 2016(07)
[2]美國(guó)高等教育入學(xué)中的肯定性行動(dòng)——基于美國(guó)聯(lián)邦最高法院司法實(shí)踐的多元化審視[J]. 肖地生.  閱江學(xué)刊. 2016(01)
[3]美國(guó)肯定性行動(dòng)政策探源及其發(fā)展[J]. 肖地生.  南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2016(01)
[4]美國(guó)教育“積極行動(dòng)”政策的意義、內(nèi)涵與啟示[J]. 曹輝,陳穎林.  民族教育研究. 2015(03)
[5]美國(guó)“肯定性行動(dòng)”中的族裔優(yōu)惠與憲法平等[J]. 杜社會(huì).  黑龍江民族叢刊. 2014(04)
[6]難以實(shí)現(xiàn)的平衡——中美肯定性行動(dòng)政策比較研究[J]. 石培培.  甘肅行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(03)
[7]中美貸學(xué)金制度比較分析及啟示[J]. 李陽(yáng),王麗云.  學(xué)理論. 2014(18)
[8]淺析美國(guó)的“肯定性行動(dòng)”和反向歧視[J]. 陳亭君.  法制與經(jīng)濟(jì)(中旬). 2014(05)
[9]美國(guó)黑人勞動(dòng)力的教育和職業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)狀況研究[J]. 王凡妹.  中國(guó)人口科學(xué). 2014(02)
[10]處在十字路口的美國(guó)肯定性行動(dòng)計(jì)劃[J]. 鄭璐.  中國(guó)民族教育. 2013(Z1)

博士論文
[1]美國(guó)“積極行動(dòng)”政策與實(shí)踐研究[D]. 袁玉紅.中央民族大學(xué) 2012
[2]美國(guó)“肯定性行動(dòng)”中黑人就業(yè)政策研究（1965-2000）[D]. 楊超.東北師范大學(xué) 2011

碩士論文
[1]美國(guó)高等教育少數(shù)民族優(yōu)惠政策演進(jìn)研究[D]. 劉曉玲.東北師范大學(xué) 2015
[2]反向歧視的憲法分析[D]. 石洪檳.湘潭大學(xué) 2014
[3]肯定性行動(dòng)的合法性爭(zhēng)論：贊成與反對(duì)[D]. 曾一璇.華東師范大學(xué) 2010
[4]肯定性行動(dòng)計(jì)劃與美國(guó)少數(shù)族裔的高等教育[D]. 李文霄.華東師范大學(xué) 2010
[5]中美高等教育領(lǐng)域民族傾向性政策的研究[D]. 車廷菲.西北師范大學(xué) 2009
[6]肯定性行動(dòng)與少數(shù)族裔的就業(yè)問題[D]. 司荷芳.外交學(xué)院 2009
[7]當(dāng)代美國(guó)高校少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)政策改革[D]. 張直.中央民族大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3330203