發(fā)布時(shí)間：2022-02-21 20:53

　　隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很緩慢,大量勞動(dòng)力到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市務(wù)工,由于受到務(wù)工者自身經(jīng)濟(jì)條件限制等方面原因,孩子未能隨其父母一同到城市生活和學(xué)習(xí),因此產(chǎn)生了大量的留守兒童。這些留守兒童是我國現(xiàn)代兒童中非常重要的一個(gè)組成部分,也是未來祖國的希望,在未來城市的建設(shè)過程中,我們不能夠忽視留守兒童這個(gè)龐大的、比較特殊的群體的成長。學(xué)習(xí)問題是義務(wù)教育階段留守兒童最主要的問題之一,留守兒童的教育成長問題,現(xiàn)在己經(jīng)上升為社會(huì)的焦點(diǎn)問題。湖北省是勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移大省,貧困地區(qū)的留守兒童問題與全國留守兒童問題同樣嚴(yán)峻。本文以湖北省貧困縣陽新縣為例,在閱讀大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,重新界定留守兒童的概念,將農(nóng)村留守兒童和城鎮(zhèn)留守兒童統(tǒng)稱為留守兒童。通過相關(guān)理論設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和指標(biāo)體系,對當(dāng)?shù)亓羰貎和瘜W(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查和分析。在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析階段,運(yùn)用SPSS 22.0和Amos 24.0軟件進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)和建立結(jié)構(gòu)方程模型。首先通過描述性統(tǒng)計(jì),對留守兒童的性別、年齡、是否擔(dān)任班干部和家庭特征進(jìn)行了基本的描述,本次調(diào)查留守兒童男女比例接近1:1,男生略多于女生,較符合實(shí)際情況,分析結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。調(diào)查對象的年齡... 

【文章來源】：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)江西省

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 留守兒童的定義
    1.4 國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.4.2 國外研究現(xiàn)狀
    1.5 研究方法和框架
        1.5.1 研究方法
        1.5.2 論文研究思路
    1.6 主要?jiǎng)?chuàng)新與不足
        1.6.1 創(chuàng)新
        1.6.2 不足
2 調(diào)查內(nèi)容與方案設(shè)計(jì)
    2.1 調(diào)查對象
    2.2 調(diào)查方法
    2.3 調(diào)查內(nèi)容指標(biāo)體系
    2.4 預(yù)調(diào)查信度和效度分析
        2.4.1 預(yù)調(diào)查
        2.4.2 信度分析
        2.4.3 效度分析
    2.5 樣本容量的確定
    2.6 數(shù)據(jù)整理與錄入
3 基本信息描述分析
    3.1 調(diào)查對象描述
        3.1.1 性別及居住地分布
        3.1.2 性別及年齡分布
        3.1.3 留守兒童父母外出務(wù)工類型及居住地分布
        3.1.4 留守兒童監(jiān)護(hù)類型分布
        3.1.5 留守兒童監(jiān)管人文化程度及居住地分布
        3.1.6 留守兒童父母外出務(wù)工時(shí)間分布
        3.1.7 外出務(wù)工父母與留守兒童聯(lián)系程度分布
        3.1.8 外出務(wù)工父母與留守兒童聯(lián)系時(shí)主要討論的問題
        3.1.9 留守兒童家庭作業(yè)輔導(dǎo)者及父母外出務(wù)工類型分布
    3.2 留守兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析
        3.2.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表信度、效度分析
        3.2.2 留守兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本情況分析
        3.2.3 性別與留守兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異性分析
        3.2.4 是否擔(dān)任班干部對留守兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異性分析
    3.3 留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣分析
        3.3.1 留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣基本情況分析
        3.3.2 性別對留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異性分析
        3.3.3 是否擔(dān)任班干部對學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異性分析
    3.4 留守兒童學(xué)業(yè)自我效能感分析
        3.4.1 留守兒童學(xué)業(yè)自我效能感量表信度、效度分析
        3.4.2 留守兒童學(xué)業(yè)自我效能感基本情況分析
        3.4.3 性別與留守兒童學(xué)業(yè)自我效能感差異性分析
        3.4.4 是否擔(dān)任班干部對留守兒童學(xué)業(yè)自我效能感差異性分析
    3.5 留守兒童學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境分析
        3.5.1 留守兒童學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境量表信度、效度分析
        3.5.2 留守兒童學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境基本情況分析
        3.5.3 學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)業(yè)自我效能感相關(guān)性分析
4 留守兒童學(xué)習(xí)成績影響因素分析
    4.1 個(gè)人特征對留守兒童學(xué)習(xí)成績的影響分析
        4.1.1 留守兒童學(xué)習(xí)成績與個(gè)人特征相關(guān)性分析
        4.1.2 性別與留守兒童學(xué)習(xí)成績交叉分析
        4.1.3 是否擔(dān)任班干部與留守兒童學(xué)習(xí)成績交叉分析
    4.2 家庭特征對留守兒童學(xué)習(xí)成績之間影響分析
        4.2.1 留守兒童家庭特征與學(xué)習(xí)成績之間相關(guān)性分析
        4.2.2 留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)狀況與學(xué)習(xí)成績交叉分析
        4.2.3 留守兒童父母外出務(wù)工類型與學(xué)習(xí)成績交叉分析
        4.2.4 留守兒童與父母聯(lián)系程度與學(xué)習(xí)成績交叉分析
        4.2.5 監(jiān)管人文化程度與留守兒童學(xué)習(xí)成績交叉分析
        4.2.6 父母外出時(shí)間與留守兒童學(xué)習(xí)成績交叉分析
        4.2.7 父母對學(xué)習(xí)的關(guān)注度與留守兒童學(xué)習(xí)成績交叉分析
    4.3 留守兒童個(gè)人主觀因素對學(xué)習(xí)成績影響分析
        4.3.1 留守兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績之間相關(guān)性分析
        4.3.2 留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績之間相關(guān)性分析
        4.3.3 留守兒童學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)成績之間相關(guān)性分析
    4.4 學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境對留守兒童學(xué)習(xí)成績的影響分析
    4.5 生源地對留守兒童學(xué)習(xí)成績影響分析
    4.6 基于SEM的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)挖掘
        4.6.1 模型變量設(shè)計(jì)
        4.6.2 研究假設(shè)
        4.6.3 模型擬合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
        4.6.4 結(jié)構(gòu)方程模型路徑擬合
        4.6.5 結(jié)構(gòu)方程模型假設(shè)檢驗(yàn)
        4.6.6 實(shí)證結(jié)果分析
5 結(jié)論和建議
    5.1 結(jié)論
    5.2 建議
        5.2.1 學(xué)校方面
        5.2.2 父母和監(jiān)護(hù)人方面
        5.2.3 政府層面
附錄
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于結(jié)構(gòu)方程模型的農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)社會(huì)化影響因素研究[J]. 趙可云,亓建蕓,黃雪嬌,楊鑫,趙雪梅.  中國電化教育. 2018(08)
[2]留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略探究[J]. 陳映秋.  科學(xué)咨詢(教育科研). 2018(05)
[3]父母外出打工對留守兒童學(xué)業(yè)成績的影響[J]. 張瑤,陳偉.  當(dāng)代青年研究. 2018(02)
[4]連片特困地區(qū)留守兒童學(xué)業(yè)成績的影響因素研究——以貴州省典型連片特困地區(qū)為例[J]. 雷吉紅,羅洋.  云南行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(05)
[5]父母外出務(wù)工與農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績——5省近萬名學(xué)生的實(shí)證依據(jù)（英文）[J]. 宋麗娟.  Agricultural Science & Technology. 2017(07)
[6]個(gè)人特征、家庭特征與農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)狀況[J]. 王林,董晶,任義科.  未來與發(fā)展. 2014(06)
[7]農(nóng)村留守學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析[J]. 陸運(yùn)花.  當(dāng)代教育理論與實(shí)踐. 2013(02)
[8]父母外出務(wù)工與農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績——基于安徽、江西兩省調(diào)查實(shí)證分析的新發(fā)現(xiàn)與政策含義[J]. 陶然,周敏慧.  管理世界. 2012(08)
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博士論文
[1]農(nóng)村留守兒童問題的“問題化”機(jī)制研究[D]. 羅國芬.華東師范大學(xué) 2014

碩士論文
[1]父母外出務(wù)工對留守子女教育的影響[D]. 熊新燕.華中師范大學(xué) 2018
[2]父母外出次序?qū)α羰貎和瘜W(xué)業(yè)表現(xiàn)影響研究[D]. 茹彤.陜西師范大學(xué) 2017
[3]家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對兒童學(xué)業(yè)成績的影響及機(jī)制研究[D]. 王靜.蘭州大學(xué) 2017
[4]農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)成績現(xiàn)狀研究[D]. 石利媛.蘭州大學(xué) 2017
[5]小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的干預(yù)研究[D]. 徐瑩瑩.山東師范大學(xué) 2016
[6]留守兒童學(xué)業(yè)自我效能感現(xiàn)狀及其與學(xué)業(yè)延遲滿足和父母教養(yǎng)方式的關(guān)系研究[D]. 周志昊.湖南師范大學(xué) 2014
[7]父母外出務(wù)工對留守兒童教育的影響[D]. 譚金梅.湘潭大學(xué) 2012
[8]初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣量表的編制及相關(guān)研究[D]. 嚴(yán)優(yōu)琴.華東師范大學(xué) 2011
[9]贛南地區(qū)農(nóng)村留守兒童問題研究[D]. 曾菁.江西理工大學(xué) 2010
[10]農(nóng)村留守兒童學(xué)校適應(yīng)的影響因素分析[D]. 曹述蓉.華中科技大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3638021