親子關(guān)系是否良好,親子溝通發(fā)揮了關(guān)鍵作用。良好的親子溝通能讓家庭氣氛更和諧,教養(yǎng)子女也變得更輕松。良好的親子溝通能夠減少親子沖突的發(fā)生,維持和諧親密的親子關(guān)系�！傲羰貎和弊鳛樯鐣�(huì)上一類特殊群體,其問(wèn)題也是社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題,留守兒童由于父母一方或雙方外出打工,缺少監(jiān)管,缺少親子溝通,有的因?yàn)椴徽?dāng)?shù)慕逃绞綄?dǎo)致親子沖突頻發(fā),對(duì)其成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。本論文旨在研究如何運(yùn)用繪畫(huà)治療改善留守兒童中不良的親子溝通,幫助留守家庭改變不良溝通模式,恢復(fù)正常家庭溝通功能,維護(hù)親子關(guān)系,從而促使兒童健康成長(zhǎng)。本研究運(yùn)用社會(huì)工作中個(gè)案工作方法,前期從親子溝通頻率、溝通內(nèi)容、溝通方式以及溝通主動(dòng)性4個(gè)維度設(shè)計(jì)訪談提綱,對(duì)案主進(jìn)行走訪、訪談,獲取一定的信息,了解案主需求,根據(jù)需求制定操作方案,試圖運(yùn)用繪畫(huà)治療進(jìn)行干預(yù),干預(yù)過(guò)程共分為8節(jié),最后運(yùn)用自畫(huà)像、房—樹(shù)—人測(cè)驗(yàn)等進(jìn)行前后測(cè)評(píng)估分析。在運(yùn)用繪畫(huà)進(jìn)行干預(yù)的過(guò)程中,使案主能夠輕松表露內(nèi)心,情感得到宣泄,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性干預(yù),幫助案主改變現(xiàn)有問(wèn)題,形成新的認(rèn)知以及新的溝通模式。本研究發(fā)現(xiàn),繪畫(huà)治療可以作為一種介入手段運(yùn)用到親子關(guān)系中,通過(guò)繪畫(huà)互動(dòng),改變... 

【文章來(lái)源】：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)江西省

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

—1《自畫(huà)像》第二次繪畫(huà)活動(dòng)：房—樹(shù)—人

圖 4—2《房—樹(shù)—人》前測(cè)階段小結(jié)：“自畫(huà)像”，“房—樹(shù)—人”測(cè)驗(yàn)，可以看出小薇是一個(gè)自卑、安全感、自我認(rèn)知程度低的人，兩次繪畫(huà)活動(dòng)中，小薇都表現(xiàn)的特較平時(shí)做作業(yè)來(lái)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)更能讓她集中注意力，有的時(shí)候會(huì)邊畫(huà)邊，表達(dá)自己的不開(kāi)心與不滿。通過(guò)繪畫(huà)投射可以看出，小薇的家庭經(jīng)歷對(duì)她影響是比較大的，小薇渴望家庭的溫暖，但是在現(xiàn)實(shí)中并自父母的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致出現(xiàn)情緒低落，退縮、拒絕社交等行為。領(lǐng)悟階段次繪畫(huà)活動(dòng)：我的家庭繪畫(huà)表現(xiàn)過(guò)程繪畫(huà)內(nèi)容為《我的家庭》，目的是了解小薇家庭親子關(guān)系，親子溝繪畫(huà)獲取更多有效信息。通過(guò)前兩次的繪畫(huà)測(cè)驗(yàn)，已經(jīng)對(duì)小薇基本

感情比較強(qiáng)烈。相反，小薇在畫(huà)媽媽的時(shí)候猶豫了一始下筆。小薇把媽媽刻畫(huà)的比較嚴(yán)厲，說(shuō)明在小薇心中是比較害怕與媽媽距離較遠(yuǎn)，表現(xiàn)出她與媽媽的關(guān)系較疏遠(yuǎn)，雖然每天生活在一識(shí)里并沒(méi)有把媽媽當(dāng)做最親近的人，可能與媽媽的溝通方式有關(guān)系經(jīng)常在家，但是從畫(huà)面上可以看出，爸爸是一個(gè)和藹可親的人，小薇溫柔，從來(lái)不會(huì)打我們罵我們，都是面帶笑容的，從沒(méi)見(jiàn)他發(fā)過(guò)脾自己刻畫(huà)成是一個(gè)傷心小女孩，說(shuō)明在整個(gè)大家庭氛圍下，小薇生。繪畫(huà)活動(dòng)，可以初步了解小薇的家庭環(huán)境，小薇自己對(duì)家庭以及每感受，通過(guò)繪畫(huà)，也把自己內(nèi)心的不滿以及消極情緒發(fā)泄到畫(huà)紙上畫(huà)作品，加上筆者的鼓勵(lì)安慰，小薇在本次繪畫(huà)活動(dòng)結(jié)束后心情慢來(lái)，并主動(dòng)詢問(wèn)下次什么時(shí)候來(lái)找她畫(huà)畫(huà)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]農(nóng)村留守初中生學(xué)業(yè)情緒與親子溝通[J]. 陳丹陽(yáng),陳美芬.  亞太教育. 2016(07)
[2]問(wèn)題學(xué)生親子溝通特點(diǎn)及影響因素[J]. 唐立,周雪,趙艷.  中國(guó)健康心理學(xué)雜志. 2016(02)
[3]親子溝通對(duì)青少年社會(huì)適應(yīng)的影響:社會(huì)支持的中介作用[J]. 徐杰,張?jiān)?詹文琦,王晶,代婭梅,張林.  中國(guó)健康心理學(xué)雜志. 2016(01)
[4]親子溝通對(duì)農(nóng)村留守兒童的行為問(wèn)題的影響:希望感的調(diào)節(jié)作用[J]. 楊青松,周玲,胡義秋,朱翠英,孫煥良.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2014(06)
[5]父母沖突、親子溝通對(duì)青少年自我發(fā)展的影響研究[J]. 武永新,鄧林園,張馨月,孔榮.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2014(06)
[6]隔代教養(yǎng)中親子溝通存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略探究[J]. 段飛艷.  基礎(chǔ)教育研究. 2014(11)
[7]親子溝通與農(nóng)村青少年幸福感的關(guān)系:基本心理需要滿足的中介作用[J]. 郭海英,朱婉靈,朱倩,朱茂玲,左培穎,林丹華.  心理發(fā)展與教育. 2014(02)
[8]青少年親子溝通影響因素研究綜述[J]. 代金航.  吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬). 2013(10)
[9]城市高年級(jí)小學(xué)生親子溝通狀況調(diào)查[J]. 張干群.  青少年研究(山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)). 2013(04)
[10]城市小學(xué)生親子溝通教育的社會(huì)工作介入[J]. 張干群.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2013(06)

碩士論文
[1]繪畫(huà)對(duì)農(nóng)村留守兒童情感問(wèn)題治療的個(gè)案研究[D]. 王鵬.湖南師范大學(xué) 2016
[2]小組工作介入初中留守兒童疏離感的研究[D]. 吳舟.江西財(cái)經(jīng)大學(xué) 2016
[3]團(tuán)體心理輔導(dǎo)在改善初中生親子關(guān)系中的應(yīng)用研究[D]. 蔡冰心.南昌大學(xué) 2016
[4]農(nóng)村留守兒童親子關(guān)系疏離的社會(huì)工作介入研究[D]. 陳楊陽(yáng).西北農(nóng)林科技大學(xué) 2016
[5]社會(huì)工作介入殘疾人家庭親子溝通的實(shí)務(wù)探索[D]. 施元玲.云南大學(xué) 2016
[6]親子教育缺失對(duì)農(nóng)村留守兒童人際關(guān)系的影響研究[D]. 趙巧娥.華中師范大學(xué) 2016
[7]農(nóng)村留守兒童自卑心理矯正的個(gè)案工作介入[D]. 張紅星.河北大學(xué) 2016
[8]改善親子溝通關(guān)系的小組工作介入[D]. 張芯子琪.蘇州大學(xué) 2016
[9]當(dāng)代圖畫(huà)書(shū)中的親子關(guān)系問(wèn)題分析及其啟示[D]. 宋曉曉.山東師范大學(xué) 2015
[10]親子溝通障礙的社會(huì)工作介入研究[D]. 楊玉虎.西北農(nóng)林科技大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3623431