本文基于目前中西部欠發(fā)達(dá)省份,仍有大量學(xué)齡段留守兒童,以及多方力量參與共同解決留守兒童問題的現(xiàn)實(shí)背景,以某基金會(huì)“智能童伴”項(xiàng)目小學(xué)留守兒童為研究對(duì)象,通過問卷調(diào)查并借助PedsQL4.0量表,測(cè)量留守兒童生活質(zhì)量及其生理功能、情感功能、社交功能、角色功能四個(gè)維度,分析不同陪伴主體對(duì)留守兒童生活質(zhì)量是否存在顯著影響,同時(shí)將智能機(jī)器人等電子產(chǎn)品納入陪伴主體,以期考察父母雙方或一方不在的情況下,陪伴型人工智能機(jī)器人能否發(fā)揮人的陪伴作用,在一定程度上彌補(bǔ)留守兒童父母角色的缺失。通過實(shí)證分析,本文主要得到以下結(jié)論:（1）親子分離狀態(tài)下父親、祖父母、兄弟姐妹、其他人及機(jī)器人作為陪伴主體,分別對(duì)留守兒童生活質(zhì)量及各維度產(chǎn)生不同影響。具體而言,祖父母及父親單方陪伴對(duì)留守兒童的生活質(zhì)量的負(fù)面作用高于其他主體。（2）外出父母或一方提高與孩子之間的日常溝通頻率,能有效改善農(nóng)村留守兒童生活質(zhì)量,尤其是其情感功能的提升。（3）人工智能機(jī)器人可在父母角色缺失的情況下,在時(shí)間上對(duì)留守兒童起到一定的陪伴作用,并促進(jìn)其生活質(zhì)量提高。并據(jù)此提出農(nóng)村留守兒童陪伴及社會(huì)工作“陪伴式”實(shí)務(wù)模式運(yùn)用的相關(guān)建議。 

【文章來源】：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)四川省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖

中西部省份農(nóng)村留守兒童數(shù)量分布圖

調(diào)查對(duì)象日�？醋o(hù)人統(tǒng)計(jì)圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]父母陪伴與小學(xué)生自我意識(shí)和學(xué)業(yè)成績的關(guān)系[D]. 馮麗.曲阜師范大學(xué) 2011
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本文編號(hào)：3456119