發(fā)布時間：2017-05-31 06:10

  本文關(guān)鍵詞：共青團院校教師激勵對策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：共青團院校是具有特殊政治性和專業(yè)性的院校，其教師兼具有普通高校教師的學(xué)術(shù)性和共青團組織宣傳員的領(lǐng)域性等特點，隨著政府體制改革和經(jīng)濟格局轉(zhuǎn)型期的到來，共青團院校教師的政治職能逐漸被弱化，在教育市場中的地位逐漸下降，工資待遇偏低，工作效率不高；如果繼續(xù)用原有傳統(tǒng)的管理方式管理共青團院校教師，并想以此來激發(fā)共青團院校教師在新時期創(chuàng)造新的社會效益，幾乎是不可能的；筆者以當(dāng)下共青團院校教師激勵對策為切入點，運用激勵理論，分析共青團院校在教師管理方面的可取之處和非可取之處，探索在新的時代背景下，共青團院校教師管理的新方法，以進一步激勵教師創(chuàng)新、創(chuàng)效和自我成長，從而讓共青團教育事業(yè)不斷隨著時間與時俱進，不斷煥發(fā)新的活力，為青年、為社會、為國家發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
【關(guān)鍵詞】：共青團院校 教師激勵 教師管理 人力資源管理
【學(xué)位授予單位】：黑龍江大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：D297
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-9
• 緒論9-14
• 第一章 激勵理論界定14-21
• 第一節(jié) 激勵理論14-19
• 一、 激勵的含義14-15
• 二、 激勵的原則、模式和方法15-19
• 第二節(jié) 激勵的意義19-20
• 一、 激勵激發(fā)發(fā)展個人能力，促進組織目標的實現(xiàn)19
• 二、 激勵可以挖掘人的潛力，提高員工管理的質(zhì)量19-20
• 三、 激勵是“以人為本”的表現(xiàn)20
• 本章小結(jié)20-21
• 第二章 共青團院校教師激勵的厘清與界定21-28
• 第一節(jié) 共青團院校教師激勵概念界定21-24
• 一、 共青團院校教師激勵的理解21-22
• 二、 共青團院校教師發(fā)展的特質(zhì)22-24
• 第二節(jié) 共青團院校激勵的性質(zhì)的界定24-27
• 一、 共青團院校與企業(yè)等私人部門人力資源激勵的區(qū)別24-25
• 二、 共青團院校與黨校激勵的區(qū)別25-26
• 三、 共青團院校與普通高校激勵的區(qū)別26-27
• 本章小結(jié)27-28
• 第三章 共青團院校教師激勵問題和原因28-39
• 第一節(jié) 當(dāng)前共青團院校教師激勵存在的問題表現(xiàn)28-33
• 一、 教師管理內(nèi)部缺乏系統(tǒng)、完整的激勵機制28-30
• 二、 共青團院校教師的激勵過于單一30-32
• 三、 激勵的程度和頻率不合理32-33
• 第二節(jié) 當(dāng)前共青團院校教師激勵存在的問題的成因分析33-38
• 一、 時代原因：共青團院校教師激勵問題的時代背景33-34
• 二、 管理體制：共青團院校傳統(tǒng)的管理體制34-36
• 三、 管理方式：動員方式的非傳統(tǒng)性36
• 四、 工作方式：共青團院校教師工作隨意性大36-37
• 五、 工作基礎(chǔ)：共青團基層組織發(fā)展較慢37-38
• 本章小結(jié)38-39
• 第四章 完善共青團院校教師激勵對策的建議39-56
• 第一節(jié) 共青團院校教師激勵對策的原則39-41
• 一、 尊重的原則39
• 二、 物質(zhì)激勵和精神激勵相結(jié)合原則39-40
• 三、 公正性原則40-41
• 第二節(jié) 共青團院校教師激勵對策的建議41-55
• 一、 轉(zhuǎn)變共青團院校教育發(fā)展方向41-46
• 二、 建立以人才的合理需求為中心的激勵機制46-48
• 三、 制定科學(xué)合理的工資薪酬48-49
• 四、 建立行之有效的績效考核體系49-51
• 五、 制定適合教師自身特點的職業(yè)生涯規(guī)劃51-52
• 六、 拓寬溝通渠道.提升激勵技巧52-55
• 本章小結(jié)55-56
• 結(jié)束語56-58
• 附錄58-63
• 參考文獻63-65
• 致謝65

  本文關(guān)鍵詞：共青團院校教師激勵對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：408796