自2019年1月中宣部推出“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”項(xiàng)目,組織公務(wù)員積極進(jìn)行線上學(xué)習(xí),然而“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”項(xiàng)目學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化效果如何?學(xué)習(xí)過程中存在哪些因素影響學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的效果?這些問題目前都還缺乏實(shí)證研究。因此,本研究運(yùn)用柯氏四層級評估模型,采用定量的研究方法,通過收集調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,從反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層、行為層、結(jié)果層分別對“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的效果進(jìn)行評估,揭示學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化過程中存在的問題。研究結(jié)果表明:“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化效果一般,反應(yīng)層的評估結(jié)果良好,但是學(xué)習(xí)層、行為層和結(jié)果層的評估結(jié)果欠佳。該學(xué)習(xí)項(xiàng)目對于提高公務(wù)員的工作能力和績效水平作用不顯著。其次,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作缺少相關(guān)性、學(xué)習(xí)形式單一、組織缺少學(xué)習(xí)氛圍、考評機(jī)制的不完善、上級與同事缺少支持交流、個人學(xué)歷差異、個人轉(zhuǎn)化動機(jī)的高低都會成為影響學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化效果的因素。通過以上分析,本研究認(rèn)為想要提高“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的效果,首先要改進(jìn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容和形式,其次要強(qiáng)化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化氛圍,建立學(xué)習(xí)型組織,完善評估體系,建立溝通反饋機(jī)制,最后明確晉升激勵機(jī)制和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,以此來提高公務(wù)員的整體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化效果。 

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 研究問題的提出
    1.2 研究的意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化效果評估模型的研究
        1.3.2 學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化模型的研究
        1.3.3 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化效果影響因素的研究
        1.3.4 公務(wù)員學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化效果相關(guān)研究
        1.3.5 研究綜述
    1.4 研究的方法與思路
        1.4.1 研究的方法
        1.4.2 研究思路
    1.5 研究的創(chuàng)新與不足
第2章 相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)
    2.1 概念界定
        2.1.1 公務(wù)員
        2.1.2 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化效果
        2.1.3 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化效果評估
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 人力資本理論
        2.2.2 學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化理論
        2.2.3 柯氏評估模型
第3章 “學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化效果評估的研究設(shè)計(jì)
    3.1 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化效果評估體系的構(gòu)建
        3.1.1 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化效果評估指標(biāo)的制定原則
        3.1.2 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化效果評估的指標(biāo)制定
        3.1.3 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化效果評估的方法
        3.1.4 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化效果評估的主體
    3.2 問卷設(shè)計(jì)
        3.2.1 樣本及數(shù)據(jù)來源
        3.2.2 變量測量
        3.2.3 信度效度檢驗(yàn)
        3.2.4 數(shù)據(jù)分析方法
第4章 “學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化效果的實(shí)證分析
    4.1 描述性統(tǒng)計(jì)分析
        4.1.1 反應(yīng)層評估
        4.1.2 學(xué)習(xí)層評估
        4.1.3 行為層評估
        4.1.4 結(jié)果層評估
        4.1.5 “學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化效果評估
    4.2 人口統(tǒng)計(jì)變量的方差分析
        4.2.1 性別差異
        4.2.2 年齡差異
        4.2.3 學(xué)歷差異
        4.2.4 工作年限差異
        4.2.5 職務(wù)差異
    4.3 相關(guān)性分析總結(jié)
    4.4 調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果與討論
第5章 研究的結(jié)論及建議
    5.1 研究的結(jié)論
    5.2 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化效果提升的建議
        5.2.1 學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的改進(jìn)
        5.2.2 強(qiáng)化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化氛圍
        5.2.3 提高公務(wù)員的自我轉(zhuǎn)化動力
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄A 關(guān)于“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”項(xiàng)目的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化效果調(diào)查問卷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3711368