抗戰(zhàn)時期,中國共產(chǎn)黨在華北地區(qū)建立的晉察冀（晉東北）、晉綏（晉西北）、晉冀魯豫革命根據(jù)地（晉東南）包含山西的大部分地區(qū)。在動蕩的政治背景、貧瘠的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)下發(fā)展學(xué)校教育面臨著巨大的挑戰(zhàn),但中共以此為契機(jī),采取了得當(dāng)?shù)慕逃结樥?不僅培養(yǎng)了大量革命人才和干部,而且實現(xiàn)了對中國農(nóng)村社會整體價值觀念的改造和重塑。本文以抗日戰(zhàn)爭時期山西各革命根據(jù)地的學(xué)校教育檔案及文獻(xiàn)資料為基礎(chǔ),考察抗戰(zhàn)時期中國共產(chǎn)黨在山西開展學(xué)校教育的制度運(yùn)作及其微觀實踐,總結(jié)其所展現(xiàn)出的模式與特征,揭示出學(xué)校教育傳遞中共政治意識與價值觀念的過程及其對于社會變遷的影響。具體而言,抗戰(zhàn)時期中共在山西根據(jù)地學(xué)校教育的歷史發(fā)展脈絡(luò)是圍繞教育“正規(guī)化”展開的。在教育基礎(chǔ)薄弱的地區(qū)摸索學(xué)校教育發(fā)展路徑,必然面臨著教育與生產(chǎn)、與戰(zhàn)爭之間的矛盾,因此學(xué)校教育逐漸摸索出非正規(guī)化的教育策略與模式。在教學(xué)內(nèi)容上,體現(xiàn)出以抗戰(zhàn)為中心的革命性及學(xué)以致用的實用性;在教學(xué)形式上,體現(xiàn)出教育與生產(chǎn)相結(jié)合的實踐性及配合戰(zhàn)時游擊教育的靈活性;在教育政策上,體現(xiàn)出實現(xiàn)教育大眾化的普及性特征。通過學(xué)校教育,中共價值觀念在邊區(qū)社會得以建構(gòu),一方面通過大眾化的教育普... 

【文章來源】：山西大學(xué)山西省

【文章頁數(shù)】：113 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
緒論
    一、研究緣起
    二、研究現(xiàn)狀
        (一)資料匯編
        (二)教育通史及教育斷代史
        (三)教育專題研究
    三、研究框架及方法
        (一)研究架構(gòu)
        (二)研究方法
    四、相關(guān)界定
        (一)時間界定
        (二)空間界定
        (三)學(xué)校教育
第一章 艱難演進(jìn):學(xué)校教育的歷史演變
    一、白手起家:薄弱的教育基礎(chǔ)(1937-1940)
        (一)文化荒地:炮火連綿的貧瘠之地
        (二)夾縫求生:政權(quán)博弈下的根據(jù)地教育
        (三)革故鼎新:新民主主義教育
        (四)初見端倪:教育正規(guī)化
    二、循序漸進(jìn):教育正規(guī)化的推進(jìn)(1940-1942)
        (一)確定正規(guī)學(xué)制
        (二)充實課程內(nèi)容
        (三)組織建制與管理制度
        (四)小學(xué)教育義務(wù)、免費教育
    三、戰(zhàn)時需要:“游擊教育”(1942-1943)
        (一)鐵蹄蹂躪:教育正規(guī)化不合時宜
        (二)堅守陣地:采用靈活機(jī)動的“游擊教育”
    四、教育新貌:“擺脫舊型正規(guī)化”(1943-1945)
        (一)現(xiàn)實需要:教育與生產(chǎn)運(yùn)動相結(jié)合
        (二)時事教育:抗戰(zhàn)救國與政治動員
        (三)教育范例:模范英雄
        (四)生根開花:教育成績可觀
第二章 治學(xué)之道:學(xué)校教育的模式與策略
    一、革命性:以抗戰(zhàn)救國為中心
        (一)課程、教材以抗戰(zhàn)為中心
        (二)學(xué)校配合中心任務(wù)開展工作
        (三)直接參與戰(zhàn)爭活動
    二、實踐性:教育與生產(chǎn)相結(jié)合
        (一)生產(chǎn)組織形式由零散到統(tǒng)一
        (二)教學(xué)形式與方法配合生產(chǎn)活動
        (三)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)勞動相適應(yīng)
    三、實用性:為用而學(xué)的學(xué)校教育
        (一)各科教學(xué)強(qiáng)調(diào)實用性
        (二)教日常生活實用知識
    四、普及性:實現(xiàn)教育的大眾化
        (一)以政策保障平等
        (二)以多種方法動員入學(xué)
        (三)增加學(xué)校數(shù)量
        (四)采用靈活的辦學(xué)方式
        (五)免費的教育政策
        (六)民辦公助
    五、靈活性:應(yīng)運(yùn)而生的游擊教育
        (一)“居無定所”、“學(xué)無定制”
        (二)教學(xué)組織形式具靈活性
        (三)教材的靈活性
第三章 集體啟蒙:學(xué)校教育中價值觀念的建構(gòu)
    一、文化“下沉”:新的教育取向
        (一)知識與技能
        (二)“勞動最光榮”
    二、身份塑造:統(tǒng)一認(rèn)知框架
        (一)國民意識
        (二)政黨認(rèn)同
        (三)國家認(rèn)同
    三、群體回應(yīng):教育的政治內(nèi)化
        (一)教員
        (二)學(xué)生
        (三)模范英雄
    四、政治社會化:中共權(quán)威的內(nèi)化
第四章 無聲的革命:學(xué)校教育的意義
    一、革命搖籃:培養(yǎng)抗戰(zhàn)人才與干部
    二、政治認(rèn)同:邊區(qū)政權(quán)合法性確立
        (一)教化
        (二)認(rèn)同
    三、權(quán)力鞏固:革命根據(jù)地的夯實
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
研究成果
致謝
個人簡況及聯(lián)系方式


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[3]革命、職業(yè)與保障：抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)的小學(xué)教員[D]. 張德義.中共中央黨校 2016
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本文編號：3320319