繪本以圖畫和文字等象征符號進行敘事,主要傳播對象為幼兒。它注重親子共讀對象（含成人與兒童）的閱讀體驗,以圖畫的形式再現成人讀者關于中華傳統節(jié)日的記憶場景,在親子共讀中形塑兒童讀者的文化身份認同。講述中國故事的主題原創(chuàng)繪本,在再現中華傳統節(jié)日儀式場景的同時,由場景構筑的集體記憶實現了編輯與讀者的主體間互動,成為兒童"中國人"文化身份生成與確認的重要途徑。 

【文章來源】：中國編輯. 2020,(09)北大核心CSSCI

【文章頁數】：5 頁

【文章目錄】：
一、中國故事主題繪本:再現成人的集體記憶
    (一)故事性:繪本的記憶喚醒功能
    (二)場景性:圖畫的記憶再現功能
    (三)經驗性:繪本的記憶勾連功能
二、中國原創(chuàng)繪本:形塑兒童的文化身份
    (一)聲音化:讀者身份認同表征
    (二)專業(yè)化:編輯敘事認同體現
    (三)主體間性:集體記憶的象征互動
三、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]跨文化傳播視角下兒童繪本的閱讀與推廣[J]. 王壯,包文怡,劉曉曄.  中國編輯. 2019(12)
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[3]書寫、場域與認同:我國近二十年文化記憶研究綜述[J]. 劉慧梅,姚源源.  浙江大學學報(人文社會科學版). 2018(04)
[4]集體記憶研究的傳播學取向[J]. 陳振華.  國際新聞界. 2016(04)
[5]繪本的界說與類別[J]. 夏平.  編輯之友. 2013(05)
[6]對場所的記憶和記憶的場所:集體記憶的哈布瓦赫式社會——民族志學研究[J]. 杰羅姆·特魯克,曲云英.  國際社會科學雜志(中文版). 2012(04)
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本文編號：3308749