高校醫(yī)學(xué)學(xué)報（簡稱“醫(yī)學(xué)學(xué)報”）是我國醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊的重要組成部分,它不僅是當代醫(yī)藥科技信息的主要載體之一,同時也是傳播醫(yī)學(xué)新知識、新理論、新方法及新技術(shù),推動醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要媒介。隨著醫(yī)藥科技的飛速發(fā)展和我國期刊業(yè)的繁榮,提高醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊的質(zhì)量成為期刊發(fā)展的首要問題。加強編輯質(zhì)量控制是提高綜合性醫(yī)學(xué)學(xué)報質(zhì)量的基礎(chǔ)之一,而校對是編輯流程的重要組成部分,也是付印出版前的編輯過程,因而是編輯質(zhì)量把關(guān)的重要環(huán)節(jié)。所以,控制校對質(zhì)量,對提高醫(yī)學(xué)學(xué)報整體質(zhì)量具有十分重要的意義。由于影響校對質(zhì)量的影響因素較多,同時針對目前國內(nèi)期刊在編校質(zhì)量中存在的諸多問題,如何采取有效的措施加以控制管理,切實提高醫(yī)學(xué)學(xué)報校對質(zhì)量,是醫(yī)學(xué)編輯工作者在提高醫(yī)學(xué)期刊質(zhì)量的過程中必須加以研究的課題。本研究在闡述“全面質(zhì)量管理”理論在期刊校對控制上的原理和國內(nèi)高校醫(yī)學(xué)學(xué)報校對質(zhì)量現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,分析了影響醫(yī)學(xué)學(xué)報校對質(zhì)量的各種必要因素。通過運用文獻綜合分析法、對比分析法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計法、個案實踐法,對影響校對質(zhì)量因素及控制方法進行了綜合分析,同時結(jié)合高校醫(yī)學(xué)學(xué)報的特點和校對特點,從“人員管理”、“資源配置”、“校對工作環(huán)... 

【文章來源】：中國人民解放軍陸軍軍醫(yī)大學(xué)重慶市

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

高校醫(yī)學(xué)學(xué)報刊期分布構(gòu)成

校”(12.2%)，方法為：編輯交叉校對、主編審查、責任編輯校對、微機校對或核紅。另外《成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報》編輯部為視三校錯誤多少而酌情設(shè)置“四�！保蕟为殑澐殖鰜怼Ｔ� 49 家編輯部中，各校次流程中有“作者校對”的 23 家(46.9%)，其中 14 家(60.8%)把“作者校對”放于“一校”。少數(shù)擁有“微機校對”(13 家，占 26.5%)。在四校流程中，有“主編審查”的 12 家(24.5%)。各校次的主要校對側(cè)重點也因校對流程人員安排的不同各有差異。主要校對側(cè)重的內(nèi)容見圖 5。在第一校中位于前 5 位的是：“參考文獻”、“量、單位、符號等”、“統(tǒng)計學(xué)方法”、“排版問題”、“圖片”；在第二校中的前 5 位分別是：“排版問題”、“中英文語法”、“封面、刊眉、頁腳”、“量、單位、符號”、“參考文獻問題”；在第三校中的前五個問題分別是：“封面、刊眉、頁腳”、“排版問題”、“量、單位、符號”、“中英文語法”、“圖片問題”�！霸谛χ凶畛Ｒ姷腻e誤”中，13 類主要常見錯誤的比例分布如圖 6 所示。主要常見錯誤依次為“量、單位、符號的標準化、規(guī)范化”、“參考文獻格式規(guī)范”、“線條圖的書寫規(guī)范”、“表、公式的格式”、“圖序號和圖題的書寫”等。45文章的專業(yè)內(nèi)容

從圖中顯示出 5 期的校對出錯率較 4 期明顯減少�？梢姡m錯的質(zhì)量控制措施在一定程度上遏制了校對錯誤的發(fā)生。4.3 結(jié)論可以說，4、5 期的校對質(zhì)量較 2、3 期有提高，差錯率均能達到標準。而且在刊后審讀中我們也發(fā)現(xiàn)，部分常出現(xiàn)錯誤的醫(yī)學(xué)名詞得到規(guī)范統(tǒng)一，如“BALB/c”、“實驗”和“試驗”等；標點錯處如“、”僅 4 次誤用；計量單位符號準確率達到 98%；摘要、關(guān)鍵詞書寫、文后參考文獻著錄規(guī)范。但是我們應(yīng)該看到，由于樣本量小，不能僅從兩期的控制實踐中得到“全面質(zhì)量控制方案”有很好效果的結(jié)論。但是，作為初步的個案實踐，能從實施過程和初步結(jié)果中得到該方案可行的結(jié)論。再好的理論不切實際等于空想，再好的管理技術(shù)手段不能正確運用，也不會產(chǎn)生好的效果。質(zhì)量概念，人員素質(zhì)，特別是經(jīng)營者的質(zhì)量意識的差距，都是影響全面質(zhì)量管理效果的內(nèi)因。而經(jīng)濟體制、經(jīng)營機制和監(jiān)督機制的不適合，則是其外因。只有認真實行、貫徹好全面質(zhì)量管理才能充分滿足客觀現(xiàn)實的需要[95]。最終，全面質(zhì)量管理校對質(zhì)量是否真的對提高校對質(zhì)量有極大的效果，還有待于今后

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]高校自然科學(xué)學(xué)報質(zhì)量的量化管理[J]. 任楚威.  編輯學(xué)報. 2005(03)
[4]全面質(zhì)量管理與質(zhì)量戰(zhàn)略[J]. 于建衛(wèi).  科技情報開發(fā)與經(jīng)濟. 2005(03)
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[6]提高高校學(xué)報校對質(zhì)量的探索[J]. 陳勇.  編輯之友. 2004(S1)
[7]高校學(xué)報的改革與編輯理念的創(chuàng)新[J]. 王黎.  中國冶金教育. 2004(06)
[8]美國《科學(xué)》雜志的成功經(jīng)驗及對中國科技學(xué)術(shù)期刊的啟示[J]. 王應(yīng)寬.  出版發(fā)行研究. 2004(12)
[9]日本出版的編校標準[J]. 雨田.  中國編輯. 2004(06)
[10]試論全面質(zhì)量管理的重要性[J]. 張蕓蕓.  輕工標準與質(zhì)量. 2004(05)



本文編號：3109816