本文關(guān)鍵詞：對(duì)當(dāng)前教材建設(shè)存在問(wèn)題的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

目 錄 對(duì)當(dāng)前教材建設(shè)存在問(wèn)題的思考 郝云霞 沈陽(yáng)師范大學(xué) 一、教材的本質(zhì)作用 教材是師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，也是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施課堂教學(xué)的重要資源。它包括了教師在教育過(guò)程中所利用的主要素材和基本手段，體現(xiàn)了課程的最終目標(biāo)以及課程的性質(zhì)、價(jià)值與基本概念。它不僅能夠使學(xué)生獲取相應(yīng)的知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的智力增長(zhǎng)，，而且它所包含的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生道德觀和價(jià)值觀的形成還起到潛移默化的作用。教材是教育活動(dòng)過(guò)程中的核心組成部分，是深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培育創(chuàng)新人才的重要保證。從課程論的角度看，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定下的課程內(nèi)容在教學(xué)活動(dòng)中的具體反映。從教學(xué)論的視角看，教材的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）將人類(lèi)在長(zhǎng)期實(shí)踐中積累的知識(shí)加以概括和總結(jié)，以學(xué)生能夠理解與接受的方式表達(dá)出來(lái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法；使學(xué)生形成特定的知識(shí)體系，掌握必要的概念、法則和理論。（2）循序漸進(jìn)地向?qū)W生展示知識(shí)和內(nèi)容，以及如何獲得知識(shí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題。（3）掌握同知識(shí)緊密相關(guān)的、有助于各種能力形成的理論與實(shí)踐的方法與技能；形成與知識(shí)和能力體系緊密相關(guān)的道德觀、價(jià)值觀、世界觀等。 二、教材的現(xiàn)狀 20世紀(jì)七八十年代開(kāi)始，各國(guó)尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家，先后進(jìn)行了以課程改革為核心的教育改革。特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，在新一輪課程改革的實(shí)踐中，教材的改革和建設(shè)也取得了可喜的成果。在我國(guó)，教育改革催生了對(duì)新教材的需求，教育有關(guān)部門(mén)和不少專(zhuān)業(yè)出版社，不失時(shí)

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